Educación de “Buena Calidad”
Analicemos con cuidado el asunto. ¿Cómo definimos este concepto (Buena Calidad)? ¿Será obtener mayor puntaje en el SIMCE? ¿Sacar más puntos en la PSU? ¿Basta que los estudiantes saquen permanentemente notas 6 o 7, en cada materia? ¿Reprobar a más profesores en la famosa “evaluación Docente”? ¿Que los niños lean a la velocidad de la Luz? ¿Lograr obtener un aumento en los puntajes de las pruebas internacionales? ¿Conseguir que los estudiantes se queden quietos y en silencio durante toda la clase? ¿Qué no existan problemas de aprendizaje? ¿Enseñar más y más matemáticas y lenguaje? ¿Qué sea fácil despedir a los profesores? ¿Quitar los colegios a las Municipalidades? ¿Dar más y más, y más dinero a la educación? ¿Pagar mejor a los Profesores? ¿Escoger a los administradores educacionales mediante concurso público? ¿Educación gratuita? ¿Pase escolar libre para todos, todo el año? ¿Concentrarnos en la Gestión? ¿Modificar una y otra vez las leyes, como obedeciendo a una obsesión compulsiva? ¿Dando los estudios docentes gratuitos? En este último punto, si la condición es estar muy mal, gran parte de la salud en Chile se encuentra como el ajo podrido. Entonces, bajo ese parámetro, también podrían ofrecer Medicina gratis. Pero eso no responde a la pregunta de fondo, ¿qué es realmente “Calidad de Educación”? Mejor dicho, “Educación de Buena Calidad” ¿Cómo definimos la base fundamental que permita sobreedificar un “Edificio Seguro”? Algo contra los grandes terremotos y toda clase de desastres que las naciones deben enfrentar a lo largo de sus existencias.
Nadie parece atreverse a dar el primer golpe, los pasos iniciales, comenzar el juego. Es como si para muchos las cosas estuvieran claras, pero el solo hecho de querer avanzar implica arriesgar todo lo que se posee. Una y otra vez se proponen soluciones, correcciones, mejorales, parches y más parches. Bomberos corriendo desaforados a apagar incendios. ¿Qué pasa con los chilenos, que en lugar de sentarse a definir con precisión las cosas de manera responsable, tranquilos, con tiempo, como corresponde, solo parecen haber aprendido a enfrentarse unos contra otros, mientras corren sin sentido, ni propósito alguno? ¿No es eso lo que han hecho con la educación hasta hoy? Un poco aquí, unas migajas por allá, y listo. Se parchó el agujero. A seguir con la miseria. Jamás a sentarnos todos juntos, para crear algo realmente bueno, que sirva a todos, y trascienda a una simple generación. Apenas nos miramos las caras nacen solo sospechas, rechazo, mala actitud, manipulación, buscar “ganar” a toda costa, imposiciones brutales, tratando de que solo los intereses particulares sean servidos. De esa manera, ¿cómo se podría definir lo que sea, con verdadero éxito? Y si algo no es aclarado de un modo concreto y preciso, ¿qué se podría buscar, o encontrar? ¿Tras de qué se irá? Si no determinamos claramente qué es lo que deseamos alcanzar, de llegar a lograrlo, ¿cómo lo sabríamos? ¿Acaso nos enteraríamos “por instinto” de que dimos finalmente en el blanco? ¿ O solo nos vamos a “imaginar” que lo logramos?.
¿Se comprende? Primero necesitamos saber hacia dónde vamos. ¿Por qué no trabajar dilucidando aquello? ¿O es que el tristemente célebre refrán “a río revuelto, ganancia de pescadores”, se ha hecho carne en Chile, más allá de lo imaginable? Mantener todo bajo una profunda confusión es lo contrario a definir, precisar, ordenar, poner límites claros y cabales. Quien regala el pescado, al principio parece generoso, amable, y que busca nuestro bien. Pero a poco andar, comenzamos a entender que con esa actitud solo busca hacernos dependientes de él. Y que a la larga, nos terminará dando o permitiendo únicamente lo que a él le dé la gana. Los ideólogos Fascistas, Comunistas y de muchas sectas cultos o religiones son expertos en este arte.
Pero, otra cosa es quien se dedica a enseñarnos a pescar. Algo muchísimo más difícil, que requiere duro trabajo, constancia y disciplina. También gran generosidad, propósito y la intención de que “aprendamos” a obtener nuestro propio alimento, a nuestra manera, cuando queramos, y en la cantidad que deseemos. Eso es ayudarnos a ser libres. Eso es exactamente lo que pasa cuando nos instruyen en el arte y la ciencia de “definir”.
Y, siendo que lo que debe ser definido se aplicará a todos (por lo mismo afectará a todos) sin excepción, ¿a quiénes se está llamando para que desde sus respectivas áreas de conocimiento y trabajo aporten a la construcción del significado? Pensemos que mientras más integral es lo que buscamos, más segmentos deben ser convocados para lograr ello. Es como un rompecabezas. Si lo queremos armar, ¿quién querría hacerlo solo en parte? Y si en el “hipotético” caso de que quisiéramos negarle una o más piezas ha dicho cuadro conformado por muchas piezas, es decir armarlo solo parcialmente, la pregunta es: ¿quién decidiría qué partes de él simplemente no poner e ignorar? Pero, si esa fuera la situación, ¿Qué clase de imagen tendríamos al final? ¿Qué cuadro se ve bien si no tiene un par de pedazos? ¿Y si le faltan tres, o cuatro, o aun diez? ¿Lo luciría Usted, con orgullo y satisfacción, en su living o comedor? ¿No es la realidad: “A más incompleto, más inútil e inservible, y hasta feo”?
Es obligación de la autoridad convocar a los representantes de cada una de las áreas que conforman el “Campo de la Educación”, y es un deber crucial de todas éstas el asegurarse “el estar presentes” en el diseño, planificación, construcción y administración de la “nueva Institucionalidad educacional” (que es imprescindible comenzar a confeccionar ¡ya!), así como de entregar su valiosísimo aporte para la definición global e integral del concepto “Educación de Buena Calidad”. Esto llama con urgencia a participar de forma activa a agentes del mundo de las Educadoras de Párvulos, de los Psicólogos Educacionales, de los Psicopedagogos, de los Orientadores educacionales, de los Profesores de cada asignatura, de los Educadores Diferenciales, de los Padres y Apoderados, de los Administrativos Educacionales y de los estudiantes de establecimientos “Públicos y Privados” de los diferentes niveles (Medios y de Educación Superior). Tal cual ocurre con un rompecabezas (y el Campo Educacional es uno), donde cada pieza es crucial para armar, comprender, utilizar y disfrutar en propiedad la imagen completa. Si una de estas partes falta, entonces el cuadro queda trunco, inconcluso, y tanto estética como funcionalmente hablando, inutilizable. ¿No debería ser este rompecabezas como el cuerpo humano, al que cada sección le es de suma importancia, esencial, y que cuando se mueve, se desarrolla, crece, evoluciona, lo tiene que hacer como un todo? Pero si le “sacamos” varias partes (brazos, piernas, ojos, etc.), lo comenzamos a dejar inválido. Quien no comprenda esto, entonces no entiende prácticamente nada.
Cuando algo realmente es “Definido”, se acaba la confusión, y nos es posible usar todas nuestras fuerzas para obtenerlo, sin desviarnos, ni equivocarnos. Las probabilidades de que lo encontremos, así como de que gastemos lo necesario, y debido, mejoran ostensiblemente. Somos libres para decidir si lo queremos o no. Si nos satisface o no. Si vale la pena pagar el precio. Y por sobre todas las cosas, nos damos perfecta cuenta (al ser diligentes) si aquello que nos están ofreciendo, o supuestamente dando, encaja en la definición antes establecida, o si solo es algo con mera imagen. Que parece ser, sin serlo. Una estafa, hermosamente arreglada y adornada, pero estafa al fin.
Definir con precisión nos posibilita el saber la verdad. Y conocer la verdad, nos abre la puerta para ser libres. Entonces, ¿qué es “Educación de Calidad”? O mejor aún, ¿cómo se “define” con exactitud “Educación de Buena Calidad”? ¿Qué significa realmente dicha expresión, más allá de las opiniones de cada cual, por respetables que sean?
Entre tanto no sea efectuado el trabajo, es decir “Definir con precisión e integridad”, se podrá recibir “lodo”, recubierto de helado y chocolate, sin que podamos hacer ningún comentario al respecto, pues no existirá nada contra qué comparar seriamente. En esta situación, no importando si a algunos se les da barro bien sazonado y revestido, en tanto que a otros solo con un simple vaso de agua, el hecho que no cambiará es que el ingrediente principal, siempre será barro. Y lo peor de todo es que no nos daremos cuenta de ello.
lunes, 8 de agosto de 2011
viernes, 5 de agosto de 2011
NO PODRAN DETENER LOS PROCESOS SOCIALES NI CON EL CRIMEN NI CON LA MUERTE
05 Ago 2011.- El Secretario General de la Central General de Trabajadores de Argentina, CGT, envió esta mañana una misiva informando al Presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, la decisión de la central de paralizar el paso de camiones desde Argentina a Chile en rechazo a la represión vivida ayer en nuestro país.
“Estimado Compañeros Presidente Colegio Profesores de Chile
“En mi calidad de Secretario General de la CGT Argentina, y en solidaridad con las víctimas de la brutal represión del Gobierno de Chile ocurrida en el día de ayer contra personas inocentes que solo piden una educación gratis en Chile, vengo a informarles que se ha resuelto paralizar a partir de hoy cualquier movimiento de camiones hacia Chile desde Argentina.
“Quedamos esperanzado que muy luego Chile recupere una verdadera democracia y condenamos la brutal represión policial en Chile. Tenemos conocimiento que en el 7mo. Juzgado Garantías Santiago, existe una causa penal criminal actualmente en contra del actual Ministro Interior.
“Un fuerte abrazo de compañero”
HUGO MOYANO
SECRETARIO GENERAL
CGT ARGENTINA.
“Estimado Compañeros Presidente Colegio Profesores de Chile
“En mi calidad de Secretario General de la CGT Argentina, y en solidaridad con las víctimas de la brutal represión del Gobierno de Chile ocurrida en el día de ayer contra personas inocentes que solo piden una educación gratis en Chile, vengo a informarles que se ha resuelto paralizar a partir de hoy cualquier movimiento de camiones hacia Chile desde Argentina.
“Quedamos esperanzado que muy luego Chile recupere una verdadera democracia y condenamos la brutal represión policial en Chile. Tenemos conocimiento que en el 7mo. Juzgado Garantías Santiago, existe una causa penal criminal actualmente en contra del actual Ministro Interior.
“Un fuerte abrazo de compañero”
HUGO MOYANO
SECRETARIO GENERAL
CGT ARGENTINA.
viernes, 29 de julio de 2011
ACUERDO PARA UNA VERDADERA DEMOCRACIA
ESTA ES LA PROPUESTA:
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION CHILENA.
Hoy queremos emplazar a los actores políticos del país, y en particular a los representantes del Congreso Nacional, que se comprometan explícitamente con la demanda social de impulsar y garantizar una reforma estructural al actual modelo educativo predominante en el país, haciendo suyo el compromiso de implementar dicha reforma.
Nos une la firme convicción de que la educación es un componente esencial para alcanzar un nuevo Proyecto Histórico de Desarrollo democrático que tanto anhela el país y para superar las escandalosas brechas de desigualdad que hoy presenciamos. Es así entonces, que se ha planteado la necesidad urgente de recuperar la educación como un derecho social y humano universal, que debe ser garantizado por la Constitución Política de Chile, y que esté estructurado en base a un nuevo Sistema Nacional de Educación Pública, Gratuita, Democrática y de Calidad organizado y financiado por el Estado en todos sus niveles, es decir, desde la cuna en adelante asumiendo un proceso continuo formación.
El nuevo sistema debe ser autónomo y democrático, para preservar de todo interés particular, ya sea de carácter político partidista, religioso y económico, con una organización interna capaz de autodeterminarse en las esferas administrativas, de gobierno, técnico-docente y financiera. Para lo cual requiere de instancias democráticas como forma de garantizar el derecho a la participación, la libertad de asociación, pero también el empoderamiento de la comunidad en la definición de políticas educativas con independencia del gobierno de turno.
La educación debe ser pluralista, para garantizar el libre y público acceso a las fuentes de información y conocimiento, que permita el tratamiento integral y crítico de los temas, con diversidad de opiniones, visiones y disciplinas. La generación y transmisión del conocimiento en las instituciones públicas debe oponerse a cualquier dogmatismo y práctica adoctrinante.
La educación debe ser de calidad, entendida esta como la capacidad de educar en contenidos y en valores como la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto por el medio ambiente, la identidad y las raíces culturales e históricas de nuestra sociedad y nuestros pueblos originarios.
La educación debe ser capaz de formar sujetos, profesionales, técnicos e intelectuales de excelencia, con capacidad crítica y ética profesional, ciudadanos libres, preparados para el jercicio de la democracia y la responsabilidad social.
La educación pública debe ser gratuita, entendiendo que el Estado debe proveer de los recursos necesarios para garantizar de manera plena el derecho sin ningún tipo de restricción socioeconómica.
En definitiva, necesitamos un Estado garante del derecho a la educación para que nuestra sociedad cuente con una masa de ciudadanos conscientes, críticos y comprometidos en el trabajintelectual, técnico y profesional para el desarrollo democrático y justo de la cultura, la política y la economía de la sociedad. Esto implica entender la educación como una inversión social y no
meramente individual, necesaria para la batalla contra la desigualdad y el alcance de la libertad y la justicia social.
Para poder hacer viables dichas garantías por parte del Estado, se hace urgente plantear una discusión amplia acerca de las nuevas formas de financiamiento que contemplen desde una reforma tributaria hasta la recuperación de los recursos naturales de nuestro país.
EJES FUNDAMENTALES
Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, proponemos avanzar en los siguientes ejes
fundamentales:
I.- La Reforma Constitucional.
La Constitución deberá consagrar la educación como un derecho fundamental y un bien público, donde el Estado se hará responsable de proveerla, asegurando el cumplimiento de los principios de gratuidad, universalidad y calidad en la educación pre-escolar, básica y media. Asimismo, a nivel de Educación Superior, la Constitución deberá garantizar la existencia de un sistema terciario, sin fines de lucro, donde el acceso, la calidad, y el financiamiento necesario sean garantizados por el Estado para que todo ciudadano pueda alcanzar la un titulo de educación superior.
II.- Educación Escolar
La Educación Escolar contempla tanto la educación pre-básica, básica y media. Y en la educación media, tanto la científico-humanista como la politécnica o técnica profesional. En este contexto, y sin perjuicio de otras materias, en lo fundamental se impulsara:
A-. La Desmunicipalización de la Educación.
Se creará en su reemplazo un nuevo Sistema Nacional de Educación Pública, dependiente del Ministerio de Educación, de carácter descentralizado, con la forma de Servicios Públicos con patrimonio propio y especializado en la administración de la educación pública escolar. La creación de esta nueva institucionalidad debe ser discutida con todos los actores: profesores, asistentes de la educación, estudiantes y apoderados.
Todos los establecimientos educacionales dependerán administrativa y financieramente de este Nuevo Sistema Nacional de Educación Pública.
B-. Nuevo Sistema de Financiamiento.
El Nuevo sistema de financiamiento asegurará un aporte basal para todos los establecimientos educacionales vía presupuesto y no según asistencia, para lo cual se implementará un calendario a través del cual se pondrá fin al sistema de financiamiento compartido y de toda forma de lucro en los establecimientos que reciban financiamiento público.
C-. Carrera Docente Fundada en la Dignidad y Calidad
Debe avanzarse en una ley de carrera profesional docente basada en el mérito y la experiencia, que considere etapas de desarrollo profesional, que dignifique a los profesores y profesoras desde el punto de vista de sus remuneraciones, incluidas las de carácter inicial, que incentive los mejores talentos para que estudien pedagogía, que garantice oportunidades de desarrollo profesional, valoración social y formación continua, contando con un fuerte sistema de acreditación, además de una adecuada relación de horas lectivas y no lectivas, todo lo cual permite garantizar una docencia de excelencia en el sistema público de educación.
Además, debe crearse una normativa para los asistentes de la educación, fundada en la dignidad y calidad. Se debe crear una normativa que regule y reconozca las funciones de estos trabajadores.
D.- Regulación y control de la creación de nuevos establecimientos subvencionadas
La suspensión inmediata de la creación de nuevos establecimientos subvencionados hasta que se definan parámetros objetivos que justifiquen la creación de nuevos establecimientos y se resuelva la Nueva Institucionalidad de la educación pública. Ambos aspectos son centrales para poder definir un sistema nacional de educación que pueda, efectivamente, operar con la nueva institucionalidad definida. Ello, vinculado, además, a las correcciones al sistema de financiamiento de la educación escolar.
E.- Transporte Escolar
Asegurar un servicio eficiente y suficiente de transporte escolar gratuito y seguro para todos los estudiantes-especialmente en regiones, durante los 365 días del año.
F.- Plan Nacional de Reconstrucción y Habilitación de Infraestructura Escolar
Diseñar y ejecutar un Plan Nacional de Reconstrucción y Rehabilitación de la infraestructura de los establecimientos educacionales públicos, de manera de garantizar que el proceso educativo se desarrolle en condiciones elementales de dignidad y sanidad.
G.- Educación Politécnica o Técnico Profesional
En el país no existe una política de Estado en materia de la educación técnica; ni en su nivel secundario, ni en su nivel de educación superior, ni tampoco respecto a la integración entra ambas.
La educación técnico –profesional o politécnica a nivel escolar deberá contar con un sistema de financiamiento propio, donde se garantice la infraestructura de acorde con los avances científicotécnicos para hacerla calificada y apropiada a las respectivas especialidades.
Asimismo, a los estudiantes de la educación poli-técnico deberán contar con garantías básicas para el desarrollo integral de sus procesos educativos, incluyendo seguros apropiados y prácticas profesionales pertinentes y fiscalizadas.
H.- Democratización
Democratizar los espacios de participación estudiantil secundaria, reformulando el decreto N° 524 con respecto a los Centros de Estudiantes, fortaleciendo así, el rol de estos y reconociendo legalmente Federaciones Estudiantiles Secundarias.
También, y a través de Consejos Escolares resolutivos, debe garantizarse la participación de todos los estamentos involucrados en la comunidad escolar, dándoles un marco legal donde se especifique su rol obligatorio y periódico.
III.- EDUCACION SUPERIOR
La educación terciaria en Chile ha crecido de manera explosiva y desregulada durante las últimas dos décadas. Su crecimiento no ha sido fruto de una política nacional que persiga objetivos determinados sino al contrario, ella ha sido inorgánica, con calidades heterogéneas y de altísimo costo, respondiendo a lógicas de mercado y no a un plan de desarrollo nacional.
Hoy se requiere impulsar una reforma al Sistema de Educación Superior que tenga como principios rectores que:
- la Educación Superior, en tanto bien público, debe ser fruto de una Política de Estado, abordado con visión de largo plazo y definida con la participación de todos los actores relevantes, avanzando sobre grandes acuerdos y con sentido de urgencia.
- El sistema de Educación Superior debe ser reconocido por el Estado como un pilar fundamental para el desarrollo social, cultural, educacional, humanístico, económico, científico y tecnológico del país.
- El Estado debe asumir el compromiso de aumentar significativamente el monto de financiamiento estatal del sistema de educación terciaria de modo de llevarlo, en un período razonable, al menos, al promedio de los países de la OECD y así no seguir gravando a las familias el costo de esta.
A.- Educación Universitaria
1.- Financiamiento Institucional
a) Creación de un Aporte Basal a las Universidades Públicas, que plasme un nuevo trato entre el Estado y las Universidades que le pertenecen, que reconozcan el compromiso educacional y financiero que para ellas tiene el Estado, frenando así la lógica del
autofinanciamiento de dichas instituciones.
b) Aumentar de manera sustancial los Aportes Fiscales Directos (AFD) de libre disposición, permanentes y progresivos para el crecimiento, desarrollo local y sustentabilidad de las Universidades del CRUCH, con el objeto de garantice sus proyectos de bien público.
Asimismo, se deberá reajustar anualmente según el IRSP, para que las justas remuneraciones de los trabajadores, no dependan del alza de aranceles de los estudiantes.
c) Fondo de revitalización para las Universidades Tradicionales de libre disposición estableciendo que serán las comunidades universitarias quienes decidan el uso de estos recursos. Debe estar orientado con prioridad:
• Propiedad de la Universidades (Estatales/Privadas CRUCH)
• Condición Regional
• Composición socio-económica de sus estudiantes
• Solvencia económica de las Universidades (Deuda/presupuesto)
2.- Nuevos Sistemas de Accesos: Más Equitativo y que Garantice Igualdad de Oportunidades.
Avanzar decididamente a un sistema más equitativo y con igualdad de oportunidades para todos y todas, tal que permitan que las universidades del CRUCH cumplan cabalmente el rol social y de vocación pública para la que fueron creadas.
Es fundamental asegurar una participación más representativa de la realidad socioeconómica del país en las matrículas de cada institución, disminuyendo la ponderación de la PSU en el proceso de admisión y evaluar de manera transparente su pertinencia. Avanzar en la creación de mecanismos complementarios de acceso considerando que sean de público conocimiento y debidamente informados que consideren aspectos como el rendimiento académico en establecimiento de origen (ranking), los propedéuticos y los procesos de nivelación.
Además, se deberá garantizar el acceso y las condiciones de estudio para los estudiantes con necesidades educativas especiales en la educación superior.
3.- Nuevos Sistema de Becas y Financiamiento Estudiantil
a) Se promoverá una reestructuración integral del sistema de becas, ayudas estudiantiles (en sus montos, cobertura y condiciones de postulación) y créditos poniendo fin a los insostenibles niveles de endeudamiento de las familias. Para este efecto se propone:
Con el fin de avanzar hacia la gratuidad, se debe promover un sistema de becas que cubra a todas los alumnos y alumnas provenientes de familias del 70% de menores ingresos.
De la misma manera, las ayudas estudiantiles complementarias deberán reajustarse y ampliar su cobertura a los estudiantes pertenecientes al 70% de menores ingresos del país.
Finalmente se debe crear un sistema único de Fondo Solidario para todos los y las estudiantes pertenecientes al 30% de las familias de mayores ingresos que ingresen a instituciones que en la práctica no lucren, eliminando a su vez, el CAE y a la banca en el sistema financiero.
b) El financiamiento estudiantil será de asignación exclusiva de las Universidades estatales y las Universidades que cumplan con una estricta regulación por parte del Estado
c) Las Universidades privadas que reciban financiamiento estatal mediante becas y créditos deberán cumplir los siguientes estándares:
Acreditación Institucional, en todas las categorías.
Garantizar los principios de libertad de asociación y expresión Asegurar y Promover la existencia de Federaciones Estudiantiles
Transparencia total del uso de sus recursos financieros
Ausencia total de fines de lucro
d) Todas las Universidades se deberán someter a una revisión completa de los montos
arancelarios de sus planes de estudio, los aranceles se establecerán en el futuro mediante una
formula conocida y validada por la Comisión Nacional de Acreditación. Los aranceles no podrán
sufrir alzas de manera unilateral por ninguna entidad de educación superior que sean receptoras
directa o indirectamente de fondos públicos.
4.- NUEVA INSTITUCIONALIDAD
a) Creación de Superintendencia de Educación Superior
Esta Superintendencia deberá contar con todas las atribuciones necesarias para hacer trasparentes las situaciones financieras y académicas de todas las instituciones de Educación Superior. Tendrá la facultad de fiscalizar y hacer cumplir la ley que establece la prohibición del lucro en toda institución de educación superior.
Este organismo deberá velar que todas las instituciones de educación superior se sometan a mecanismos de información pública, de fiscalización y control. Será obligatoria la rendición de cuentas públicas de todas las instituciones de educación superior, incluyendo publicación de FECU semestral por cada institución que incluya información detallada de todos sus ingresos gastos y vínculos contractuales
b) Nuevo Sistema Nacional de Acreditación
Se establecerá la acreditación obligatoria para todas las instituciones de Educación Superior y sus carreras, a través de agencias públicas, autónomas y transparentes que incorporen criterios de calidad, de adecuación de la misión de la institución a objetivos educativos de país, el desarrollo regional, la existencia de organismos estudiantiles, académica y funcionaria. Este nuevo y riguroso sistema d acreditación debe ser prioritario y previo cualquier expansión de recursos al sector privado.
5.- DEMOCRATIZACION
El Sistema de educación superior deberá garantizar y fiscalizar que los Derechos y Garantías Constitucionales sean efectivos, especialmente la participación de todos los estamentos involucrados en el proceso educativo; la libre expresión de las ideas con libertad y autonomía; la organización y asociación sin más límites que los impuestos por la propia Constitución.
Se propondrá a la participación de los distintos estamentos de la comunidades universitarias en los cuerpos colegiados, para lo cual se impulsaran las reformas legales correspondientes, apoyando la derogación de los artículos 56e) 67e) y 75e) del DFL2/2009 MINEDUC, para acabar con las prohibiciones legales que impidan la participación de la comunidad universitaria en este
ámbito, garantizando además el derecho a la organización de los estamentos en todas las instituciones de educación superior.
6.- DERECHOS EDUCATIVOS DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS
Avanzar en un sistema educacional inclusivo y plural que incorpore los derechos educativos y lingüísticos de los pueblos originarios y la interculturalidad en el sistema educativo, en todos sus niveles. Para esto se propone:
1. Creación de una Universidad Estatal pública e Intercultural
2. Aumento en el monto de la Beca Indígena y en la cantidad de beneficiarios.
3. Creación e Incorporación a los planes y programas, mallas curriculares y proyectos educativos Institucionales, contenidos educativos indígena considerando el espacio en el que se desarrollarán en relación a la lengua, historia y cosmovisión de cada uno de
ellos.
4. Reconocimiento jurídico de los espacios utilizados por estudiantes indígenas (Hogares indígenas) además de la implementación de una política pública de Hogares.
7.- CENTROS DE FORMACION TECNICAS E INSTITUTOS PROFESIONALES.
El país está en deuda con la formación técnico profesional de la educación superior. Se debe revisar no sólo la transición y acceso desde la enseñanza media, los mecanismos de acreditación de los establecimientos y las carreras que imparte sino también, poner fin al actual sistema de lucro y negocio que se ha apoderado de los CFT y de los IP. Esta realidad afecta en particular a
los estudiantes de los sectores más vulnerables del país.
Se prohibirá que recursos públicos de cualesquier índole sean transferidos directa o indirectamente a los CFT e IP con fines de lucro, estableciendo un plazo razonable pero acotado para cumplirlo.
Asimismo, y en ausencia de establecimientos que cumplan una función pública, el Estado deberá asegurar la presencia de oferta educativa estatal de centros de formación técnica e institutos profesionales en todas las regiones del país, creando una Red Nacional de Educación Técnica gratuita y de calidad.
Es necesario difundirla, analizarla y enriquecerla puesto que es un tema Paìs.
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION CHILENA.
Hoy queremos emplazar a los actores políticos del país, y en particular a los representantes del Congreso Nacional, que se comprometan explícitamente con la demanda social de impulsar y garantizar una reforma estructural al actual modelo educativo predominante en el país, haciendo suyo el compromiso de implementar dicha reforma.
Nos une la firme convicción de que la educación es un componente esencial para alcanzar un nuevo Proyecto Histórico de Desarrollo democrático que tanto anhela el país y para superar las escandalosas brechas de desigualdad que hoy presenciamos. Es así entonces, que se ha planteado la necesidad urgente de recuperar la educación como un derecho social y humano universal, que debe ser garantizado por la Constitución Política de Chile, y que esté estructurado en base a un nuevo Sistema Nacional de Educación Pública, Gratuita, Democrática y de Calidad organizado y financiado por el Estado en todos sus niveles, es decir, desde la cuna en adelante asumiendo un proceso continuo formación.
El nuevo sistema debe ser autónomo y democrático, para preservar de todo interés particular, ya sea de carácter político partidista, religioso y económico, con una organización interna capaz de autodeterminarse en las esferas administrativas, de gobierno, técnico-docente y financiera. Para lo cual requiere de instancias democráticas como forma de garantizar el derecho a la participación, la libertad de asociación, pero también el empoderamiento de la comunidad en la definición de políticas educativas con independencia del gobierno de turno.
La educación debe ser pluralista, para garantizar el libre y público acceso a las fuentes de información y conocimiento, que permita el tratamiento integral y crítico de los temas, con diversidad de opiniones, visiones y disciplinas. La generación y transmisión del conocimiento en las instituciones públicas debe oponerse a cualquier dogmatismo y práctica adoctrinante.
La educación debe ser de calidad, entendida esta como la capacidad de educar en contenidos y en valores como la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto por el medio ambiente, la identidad y las raíces culturales e históricas de nuestra sociedad y nuestros pueblos originarios.
La educación debe ser capaz de formar sujetos, profesionales, técnicos e intelectuales de excelencia, con capacidad crítica y ética profesional, ciudadanos libres, preparados para el jercicio de la democracia y la responsabilidad social.
La educación pública debe ser gratuita, entendiendo que el Estado debe proveer de los recursos necesarios para garantizar de manera plena el derecho sin ningún tipo de restricción socioeconómica.
En definitiva, necesitamos un Estado garante del derecho a la educación para que nuestra sociedad cuente con una masa de ciudadanos conscientes, críticos y comprometidos en el trabajintelectual, técnico y profesional para el desarrollo democrático y justo de la cultura, la política y la economía de la sociedad. Esto implica entender la educación como una inversión social y no
meramente individual, necesaria para la batalla contra la desigualdad y el alcance de la libertad y la justicia social.
Para poder hacer viables dichas garantías por parte del Estado, se hace urgente plantear una discusión amplia acerca de las nuevas formas de financiamiento que contemplen desde una reforma tributaria hasta la recuperación de los recursos naturales de nuestro país.
EJES FUNDAMENTALES
Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, proponemos avanzar en los siguientes ejes
fundamentales:
I.- La Reforma Constitucional.
La Constitución deberá consagrar la educación como un derecho fundamental y un bien público, donde el Estado se hará responsable de proveerla, asegurando el cumplimiento de los principios de gratuidad, universalidad y calidad en la educación pre-escolar, básica y media. Asimismo, a nivel de Educación Superior, la Constitución deberá garantizar la existencia de un sistema terciario, sin fines de lucro, donde el acceso, la calidad, y el financiamiento necesario sean garantizados por el Estado para que todo ciudadano pueda alcanzar la un titulo de educación superior.
II.- Educación Escolar
La Educación Escolar contempla tanto la educación pre-básica, básica y media. Y en la educación media, tanto la científico-humanista como la politécnica o técnica profesional. En este contexto, y sin perjuicio de otras materias, en lo fundamental se impulsara:
A-. La Desmunicipalización de la Educación.
Se creará en su reemplazo un nuevo Sistema Nacional de Educación Pública, dependiente del Ministerio de Educación, de carácter descentralizado, con la forma de Servicios Públicos con patrimonio propio y especializado en la administración de la educación pública escolar. La creación de esta nueva institucionalidad debe ser discutida con todos los actores: profesores, asistentes de la educación, estudiantes y apoderados.
Todos los establecimientos educacionales dependerán administrativa y financieramente de este Nuevo Sistema Nacional de Educación Pública.
B-. Nuevo Sistema de Financiamiento.
El Nuevo sistema de financiamiento asegurará un aporte basal para todos los establecimientos educacionales vía presupuesto y no según asistencia, para lo cual se implementará un calendario a través del cual se pondrá fin al sistema de financiamiento compartido y de toda forma de lucro en los establecimientos que reciban financiamiento público.
C-. Carrera Docente Fundada en la Dignidad y Calidad
Debe avanzarse en una ley de carrera profesional docente basada en el mérito y la experiencia, que considere etapas de desarrollo profesional, que dignifique a los profesores y profesoras desde el punto de vista de sus remuneraciones, incluidas las de carácter inicial, que incentive los mejores talentos para que estudien pedagogía, que garantice oportunidades de desarrollo profesional, valoración social y formación continua, contando con un fuerte sistema de acreditación, además de una adecuada relación de horas lectivas y no lectivas, todo lo cual permite garantizar una docencia de excelencia en el sistema público de educación.
Además, debe crearse una normativa para los asistentes de la educación, fundada en la dignidad y calidad. Se debe crear una normativa que regule y reconozca las funciones de estos trabajadores.
D.- Regulación y control de la creación de nuevos establecimientos subvencionadas
La suspensión inmediata de la creación de nuevos establecimientos subvencionados hasta que se definan parámetros objetivos que justifiquen la creación de nuevos establecimientos y se resuelva la Nueva Institucionalidad de la educación pública. Ambos aspectos son centrales para poder definir un sistema nacional de educación que pueda, efectivamente, operar con la nueva institucionalidad definida. Ello, vinculado, además, a las correcciones al sistema de financiamiento de la educación escolar.
E.- Transporte Escolar
Asegurar un servicio eficiente y suficiente de transporte escolar gratuito y seguro para todos los estudiantes-especialmente en regiones, durante los 365 días del año.
F.- Plan Nacional de Reconstrucción y Habilitación de Infraestructura Escolar
Diseñar y ejecutar un Plan Nacional de Reconstrucción y Rehabilitación de la infraestructura de los establecimientos educacionales públicos, de manera de garantizar que el proceso educativo se desarrolle en condiciones elementales de dignidad y sanidad.
G.- Educación Politécnica o Técnico Profesional
En el país no existe una política de Estado en materia de la educación técnica; ni en su nivel secundario, ni en su nivel de educación superior, ni tampoco respecto a la integración entra ambas.
La educación técnico –profesional o politécnica a nivel escolar deberá contar con un sistema de financiamiento propio, donde se garantice la infraestructura de acorde con los avances científicotécnicos para hacerla calificada y apropiada a las respectivas especialidades.
Asimismo, a los estudiantes de la educación poli-técnico deberán contar con garantías básicas para el desarrollo integral de sus procesos educativos, incluyendo seguros apropiados y prácticas profesionales pertinentes y fiscalizadas.
H.- Democratización
Democratizar los espacios de participación estudiantil secundaria, reformulando el decreto N° 524 con respecto a los Centros de Estudiantes, fortaleciendo así, el rol de estos y reconociendo legalmente Federaciones Estudiantiles Secundarias.
También, y a través de Consejos Escolares resolutivos, debe garantizarse la participación de todos los estamentos involucrados en la comunidad escolar, dándoles un marco legal donde se especifique su rol obligatorio y periódico.
III.- EDUCACION SUPERIOR
La educación terciaria en Chile ha crecido de manera explosiva y desregulada durante las últimas dos décadas. Su crecimiento no ha sido fruto de una política nacional que persiga objetivos determinados sino al contrario, ella ha sido inorgánica, con calidades heterogéneas y de altísimo costo, respondiendo a lógicas de mercado y no a un plan de desarrollo nacional.
Hoy se requiere impulsar una reforma al Sistema de Educación Superior que tenga como principios rectores que:
- la Educación Superior, en tanto bien público, debe ser fruto de una Política de Estado, abordado con visión de largo plazo y definida con la participación de todos los actores relevantes, avanzando sobre grandes acuerdos y con sentido de urgencia.
- El sistema de Educación Superior debe ser reconocido por el Estado como un pilar fundamental para el desarrollo social, cultural, educacional, humanístico, económico, científico y tecnológico del país.
- El Estado debe asumir el compromiso de aumentar significativamente el monto de financiamiento estatal del sistema de educación terciaria de modo de llevarlo, en un período razonable, al menos, al promedio de los países de la OECD y así no seguir gravando a las familias el costo de esta.
A.- Educación Universitaria
1.- Financiamiento Institucional
a) Creación de un Aporte Basal a las Universidades Públicas, que plasme un nuevo trato entre el Estado y las Universidades que le pertenecen, que reconozcan el compromiso educacional y financiero que para ellas tiene el Estado, frenando así la lógica del
autofinanciamiento de dichas instituciones.
b) Aumentar de manera sustancial los Aportes Fiscales Directos (AFD) de libre disposición, permanentes y progresivos para el crecimiento, desarrollo local y sustentabilidad de las Universidades del CRUCH, con el objeto de garantice sus proyectos de bien público.
Asimismo, se deberá reajustar anualmente según el IRSP, para que las justas remuneraciones de los trabajadores, no dependan del alza de aranceles de los estudiantes.
c) Fondo de revitalización para las Universidades Tradicionales de libre disposición estableciendo que serán las comunidades universitarias quienes decidan el uso de estos recursos. Debe estar orientado con prioridad:
• Propiedad de la Universidades (Estatales/Privadas CRUCH)
• Condición Regional
• Composición socio-económica de sus estudiantes
• Solvencia económica de las Universidades (Deuda/presupuesto)
2.- Nuevos Sistemas de Accesos: Más Equitativo y que Garantice Igualdad de Oportunidades.
Avanzar decididamente a un sistema más equitativo y con igualdad de oportunidades para todos y todas, tal que permitan que las universidades del CRUCH cumplan cabalmente el rol social y de vocación pública para la que fueron creadas.
Es fundamental asegurar una participación más representativa de la realidad socioeconómica del país en las matrículas de cada institución, disminuyendo la ponderación de la PSU en el proceso de admisión y evaluar de manera transparente su pertinencia. Avanzar en la creación de mecanismos complementarios de acceso considerando que sean de público conocimiento y debidamente informados que consideren aspectos como el rendimiento académico en establecimiento de origen (ranking), los propedéuticos y los procesos de nivelación.
Además, se deberá garantizar el acceso y las condiciones de estudio para los estudiantes con necesidades educativas especiales en la educación superior.
3.- Nuevos Sistema de Becas y Financiamiento Estudiantil
a) Se promoverá una reestructuración integral del sistema de becas, ayudas estudiantiles (en sus montos, cobertura y condiciones de postulación) y créditos poniendo fin a los insostenibles niveles de endeudamiento de las familias. Para este efecto se propone:
Con el fin de avanzar hacia la gratuidad, se debe promover un sistema de becas que cubra a todas los alumnos y alumnas provenientes de familias del 70% de menores ingresos.
De la misma manera, las ayudas estudiantiles complementarias deberán reajustarse y ampliar su cobertura a los estudiantes pertenecientes al 70% de menores ingresos del país.
Finalmente se debe crear un sistema único de Fondo Solidario para todos los y las estudiantes pertenecientes al 30% de las familias de mayores ingresos que ingresen a instituciones que en la práctica no lucren, eliminando a su vez, el CAE y a la banca en el sistema financiero.
b) El financiamiento estudiantil será de asignación exclusiva de las Universidades estatales y las Universidades que cumplan con una estricta regulación por parte del Estado
c) Las Universidades privadas que reciban financiamiento estatal mediante becas y créditos deberán cumplir los siguientes estándares:
Acreditación Institucional, en todas las categorías.
Garantizar los principios de libertad de asociación y expresión Asegurar y Promover la existencia de Federaciones Estudiantiles
Transparencia total del uso de sus recursos financieros
Ausencia total de fines de lucro
d) Todas las Universidades se deberán someter a una revisión completa de los montos
arancelarios de sus planes de estudio, los aranceles se establecerán en el futuro mediante una
formula conocida y validada por la Comisión Nacional de Acreditación. Los aranceles no podrán
sufrir alzas de manera unilateral por ninguna entidad de educación superior que sean receptoras
directa o indirectamente de fondos públicos.
4.- NUEVA INSTITUCIONALIDAD
a) Creación de Superintendencia de Educación Superior
Esta Superintendencia deberá contar con todas las atribuciones necesarias para hacer trasparentes las situaciones financieras y académicas de todas las instituciones de Educación Superior. Tendrá la facultad de fiscalizar y hacer cumplir la ley que establece la prohibición del lucro en toda institución de educación superior.
Este organismo deberá velar que todas las instituciones de educación superior se sometan a mecanismos de información pública, de fiscalización y control. Será obligatoria la rendición de cuentas públicas de todas las instituciones de educación superior, incluyendo publicación de FECU semestral por cada institución que incluya información detallada de todos sus ingresos gastos y vínculos contractuales
b) Nuevo Sistema Nacional de Acreditación
Se establecerá la acreditación obligatoria para todas las instituciones de Educación Superior y sus carreras, a través de agencias públicas, autónomas y transparentes que incorporen criterios de calidad, de adecuación de la misión de la institución a objetivos educativos de país, el desarrollo regional, la existencia de organismos estudiantiles, académica y funcionaria. Este nuevo y riguroso sistema d acreditación debe ser prioritario y previo cualquier expansión de recursos al sector privado.
5.- DEMOCRATIZACION
El Sistema de educación superior deberá garantizar y fiscalizar que los Derechos y Garantías Constitucionales sean efectivos, especialmente la participación de todos los estamentos involucrados en el proceso educativo; la libre expresión de las ideas con libertad y autonomía; la organización y asociación sin más límites que los impuestos por la propia Constitución.
Se propondrá a la participación de los distintos estamentos de la comunidades universitarias en los cuerpos colegiados, para lo cual se impulsaran las reformas legales correspondientes, apoyando la derogación de los artículos 56e) 67e) y 75e) del DFL2/2009 MINEDUC, para acabar con las prohibiciones legales que impidan la participación de la comunidad universitaria en este
ámbito, garantizando además el derecho a la organización de los estamentos en todas las instituciones de educación superior.
6.- DERECHOS EDUCATIVOS DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS
Avanzar en un sistema educacional inclusivo y plural que incorpore los derechos educativos y lingüísticos de los pueblos originarios y la interculturalidad en el sistema educativo, en todos sus niveles. Para esto se propone:
1. Creación de una Universidad Estatal pública e Intercultural
2. Aumento en el monto de la Beca Indígena y en la cantidad de beneficiarios.
3. Creación e Incorporación a los planes y programas, mallas curriculares y proyectos educativos Institucionales, contenidos educativos indígena considerando el espacio en el que se desarrollarán en relación a la lengua, historia y cosmovisión de cada uno de
ellos.
4. Reconocimiento jurídico de los espacios utilizados por estudiantes indígenas (Hogares indígenas) además de la implementación de una política pública de Hogares.
7.- CENTROS DE FORMACION TECNICAS E INSTITUTOS PROFESIONALES.
El país está en deuda con la formación técnico profesional de la educación superior. Se debe revisar no sólo la transición y acceso desde la enseñanza media, los mecanismos de acreditación de los establecimientos y las carreras que imparte sino también, poner fin al actual sistema de lucro y negocio que se ha apoderado de los CFT y de los IP. Esta realidad afecta en particular a
los estudiantes de los sectores más vulnerables del país.
Se prohibirá que recursos públicos de cualesquier índole sean transferidos directa o indirectamente a los CFT e IP con fines de lucro, estableciendo un plazo razonable pero acotado para cumplirlo.
Asimismo, y en ausencia de establecimientos que cumplan una función pública, el Estado deberá asegurar la presencia de oferta educativa estatal de centros de formación técnica e institutos profesionales en todas las regiones del país, creando una Red Nacional de Educación Técnica gratuita y de calidad.
Es necesario difundirla, analizarla y enriquecerla puesto que es un tema Paìs.
domingo, 3 de julio de 2011
LA LUCHA ES OTRA
ES CIERTO QUE LAVÍN DEBE RENUNCIAR E IRSE DEFINITVAMENTE PERO, NO OLVIDEN LA LUCHA ES CONTRA UN SISTEMA QUE NOS AGOBIA EN EL TRABAJO, EN LA SALA DE CLASES, EN TODOS LOS LUGARES EN QUE VIVIMOS.
jueves, 30 de junio de 2011
LOS PROFESORES DE PUENTE ALTO SOMOS PARTE DE LA HISTORIA
miércoles, 29 de junio de 2011
LA REPRESION QUE SUFREN LOS ESTUDIANTES
Nos hemos enterados por fuentes fidedignas que en algunas escuelas básicas como liceos la REPRESIÓN a los estudiantes es enorme, son verdaderos interrogatorios al estilo CNI, que pena aquellos que dicen ser docentes y no comprenden que la lucha de los estudiantes es la propia lucha de miles de docentes conscientes...Pero sepan Ustedes señores represores que el Colegio de Profesores no aceptará represalías de ninguna especie ni contra profesores y menos estudiantes de la Provincia.
Llamamos a cada estudiantes de cualquier establecimiento educacional en toma o en vís de toma denunciar al siguiente correo: el_docente@hotmail.com ó en su defecto al Colegio de Profesores en su número local 8501003.
Llamamos a cada estudiantes de cualquier establecimiento educacional en toma o en vís de toma denunciar al siguiente correo: el_docente@hotmail.com ó en su defecto al Colegio de Profesores en su número local 8501003.
ADELANTE PROFESORES Y ESTUDIANTES LA LUCHA ES POR MÁS ESDUCACIÓN PÚBLICA DE CALIDAD
miércoles, 22 de junio de 2011
ALERTA PROFESORES, ALERTA A LA COMUNIDAD ESCOLAR, ALERTA A LA PROVINCIA CORDILLERA.
30 de Junio los Profesores conscientes nos movilizamos en apoyo a una Nueva Institucionalidad...Educaciòn Pública en manos del Estado.
Viernes 1º de Julio a las 15:30 horas en la Escuela Domingo Matte Mesías "1er Cabildo Popular por la Educación".
Asistencia ampliada a todos los organismos de la comunidad nadie puede quedar fuera de este evento relevante en la Provincia Cordillera.
lunes, 20 de junio de 2011
El Sembrador
Como Colegio de Profesores también deseamos darles un saludo a los jóvenes del Colegio El Sembrador quiénes con gran fuerza...se organizan para luchar...estamos seguros que la gran tarea que nos queda como sociedad es la derogación de la Constitución del año 80, estamos convencidos que la lucha que hemos empezado no es solo de algunos sino que de toda una sociedad, a los padres y apoderados del Sembrador los invitamos a conocer la realidad de sus alumnos y el trato que reciben ellos de parte de la Dirección...no acepten represalías la lucha es más grande de lo que piensan CON FUERZA DE JUVENTUD ADELANTE ESTUDIANTES Y PROFESORES.
Arturo Palma Acuña
Presidente Colprof Puente Alto
Arturo Palma Acuña
Presidente Colprof Puente Alto
UN SALUDO AL SIGLO XXI
Un enorme saludo a los jóvenes y apoderados del Siglo XXI como Colegio de Profesores de Puente Alto estaremos junto a Ustedes en esta lucha que es de todo un país...No aceptaremos represalías de nadie y si hay que investigar cuanto dinero generan estas escuelas que ofrecen calidad y no dan nada, empecemos a hacerlo con FUERZA DE JUVENTUD ADELANTE ESTUDIANTES.
Es justo que las escuelas subvencionadas den cuenta pública, a los padres y apoderados los llamamos a constituir los concejos escolares quiénes deben supervigilar la transparencia de los dineros...hagan las denuncias en las direcciones provinciales no les pueden negar ese derecho.
Es justo que las escuelas subvencionadas den cuenta pública, a los padres y apoderados los llamamos a constituir los concejos escolares quiénes deben supervigilar la transparencia de los dineros...hagan las denuncias en las direcciones provinciales no les pueden negar ese derecho.
Arturo Palma Acuña
Presidente Colegio de Profesores Puente Alto.
sábado, 18 de junio de 2011
Gobierno prepara desalojo de colegios tomados
Se espera que proceso se inicie este fin de semana.
El gobierno está preparándose para iniciar el desalojo de los cerca de 200 establecimientos educacionales que actualmente se encuentran sin clases, debido a la movilización que llevan a cabo los estudiantes secundarios.
El ministro de Educación, Joaquín Lavín, sostuvo una reunión en La Moneda con el Presidente Sebastián Piñera en donde, según señala El Mercurio, se abordó una estrategia para poner fin a las tomas de los colegios y liceos.
A pesar que el encuentro del viernes apuntó a buscar una forma de desalojar los establecimientos educacionales y retomar las clases normalmente, La Tercera, cita a fuentes gubernamentales que descartaron esta estrategia.
En otra reunión, realizada esta vez el miércoles pasado, hubo coincidencia en que era necesario endurecer la forma en que el Ejecutivo está enfrentando el conflicto estudiantil.
El desalojo de los colegios fue planteado por el alcalde de Santiago, Pablo Zalaquett, quien explicó en privado que era la única alternativa para revertir las pérdidas que la suspensión está provocando en los municipios por conceptos de subvenciones escolares. Otros ediles se sumaron a esta posibilidad.
Según El Mercurio, en Palacio se comentó que se efectuarán las coordinaciones desde la cartera de Interior con Carabineros y los alcaldes para que se regrese a la actividad normal en los establecimientos, pero resguardando la integridad de los estudiantes que ocupan los colegios y liceos.
El propio diario señala que se mantiene en reserva la hora y el día en que se realizarán los procedimientos, pero se estima que estos comiencen este fin de semana.
La idea es que el próximo lunes los establecimientos estén desocupados y listos para reiniciar las actividades académicas.
El ministro de Educación, Joaquín Lavín, sostuvo una reunión en La Moneda con el Presidente Sebastián Piñera en donde, según señala El Mercurio, se abordó una estrategia para poner fin a las tomas de los colegios y liceos.
A pesar que el encuentro del viernes apuntó a buscar una forma de desalojar los establecimientos educacionales y retomar las clases normalmente, La Tercera, cita a fuentes gubernamentales que descartaron esta estrategia.
En otra reunión, realizada esta vez el miércoles pasado, hubo coincidencia en que era necesario endurecer la forma en que el Ejecutivo está enfrentando el conflicto estudiantil.
El desalojo de los colegios fue planteado por el alcalde de Santiago, Pablo Zalaquett, quien explicó en privado que era la única alternativa para revertir las pérdidas que la suspensión está provocando en los municipios por conceptos de subvenciones escolares. Otros ediles se sumaron a esta posibilidad.
Según El Mercurio, en Palacio se comentó que se efectuarán las coordinaciones desde la cartera de Interior con Carabineros y los alcaldes para que se regrese a la actividad normal en los establecimientos, pero resguardando la integridad de los estudiantes que ocupan los colegios y liceos.
El propio diario señala que se mantiene en reserva la hora y el día en que se realizarán los procedimientos, pero se estima que estos comiencen este fin de semana.
La idea es que el próximo lunes los establecimientos estén desocupados y listos para reiniciar las actividades académicas.
jueves, 16 de junio de 2011
AHORA EL SIGLO XXI DE PUENTE ALTO
El Colegio de Profesores de Puente Alto viene en denunciar nuevamente en esta oportunidad a otro establecimiento educacional como es el SIGLO XXI, al haberlos visitado y conversado con ellos nos manifestaron que los dueños del establecimiento habrían tratado de TONTAS, INEPTAS y hasta GUEONAS a un grupo de estudiantes al tratar de impedir la toma.
Los acusados por los estudiantes corresponden a el Director del Establecimiento ubicado en Avenida Independencia, a la hija del sostenedor y la coordinadora escolar quiénes a los jóvenes les habrían dicho: "como se hacen cargo de esto si son todos unos ineptos", como Colegio de Profesores rechazamos como los Colegios Particulares de la Provincia Cordillera han degradado a nuestros estudiantes por nada más que solicitar mejorías para Chile y mejorías internas en cada escuela.
Peor aún han amenazado a los estudiantes con quitar las becas, expulsar estos señores son los que educan a nuestros hijos no permitamos esto.
EL COLEGIO DE PROFESORES HACE UN ENERGICO LLAMADO A LOS SOSTENEDORES A DETENER LA VIOLENCIA EN CONTRA DE LOS ESTUDIANTES EN TOMA, de seguir así la situación lo más seguro es que sigan las tomas en la Provincia.
Como Colegio de Profesores instamos a los jóvenes del Siglo XXI a interponer denuncias en los tribunales de Justicia por perseguir injustamente a dirigentes y discriminar en el vocabulario.
Los acusados por los estudiantes corresponden a el Director del Establecimiento ubicado en Avenida Independencia, a la hija del sostenedor y la coordinadora escolar quiénes a los jóvenes les habrían dicho: "como se hacen cargo de esto si son todos unos ineptos", como Colegio de Profesores rechazamos como los Colegios Particulares de la Provincia Cordillera han degradado a nuestros estudiantes por nada más que solicitar mejorías para Chile y mejorías internas en cada escuela.
Peor aún han amenazado a los estudiantes con quitar las becas, expulsar estos señores son los que educan a nuestros hijos no permitamos esto.
EL COLEGIO DE PROFESORES HACE UN ENERGICO LLAMADO A LOS SOSTENEDORES A DETENER LA VIOLENCIA EN CONTRA DE LOS ESTUDIANTES EN TOMA, de seguir así la situación lo más seguro es que sigan las tomas en la Provincia.
Como Colegio de Profesores instamos a los jóvenes del Siglo XXI a interponer denuncias en los tribunales de Justicia por perseguir injustamente a dirigentes y discriminar en el vocabulario.
miércoles, 15 de junio de 2011
URGENTE PUENTE ALTO
Los Profesores de la Provincia Cordillera nos juntamos en nuestra sede a las 09:00 hrs...Tocornal Grez 380 con Tocornal para dirigirnos a nuestro punto de encuentro que será a las 11:00 horas en el Sector Plaza Italia, concretamente en la intersección de las calles Providencia con Ramón Carnicer (al oriente del Teatro de la U. de Chile)
Sugerimos que nos ubiquemos inmediatamente detrás del lienzo del Colegio de Profesores, sin perder esta ubicación; durante la marcha mantener esta posición. Profesores avancemos con dignidad por las calles de Chile, seamos ejemplo para nuestros alumnos y alumnas. Intendencia Metropolitana no tuvo alternativa de autorizar la marcha de los profesores.
Enviamos a ustedes un caluroso saludo a todas y todos los colegas en vísperas de este importante acontecimiento.
COLEGIO DE PROFESORES, PROVINCIAL CORDILLERA.
Sugerimos que nos ubiquemos inmediatamente detrás del lienzo del Colegio de Profesores, sin perder esta ubicación; durante la marcha mantener esta posición. Profesores avancemos con dignidad por las calles de Chile, seamos ejemplo para nuestros alumnos y alumnas. Intendencia Metropolitana no tuvo alternativa de autorizar la marcha de los profesores.
Enviamos a ustedes un caluroso saludo a todas y todos los colegas en vísperas de este importante acontecimiento.
COLEGIO DE PROFESORES, PROVINCIAL CORDILLERA.
lunes, 13 de junio de 2011
NO A LAS A.L.E
PARO NACIONAL DEL PROFESORADO: INSTRUCTIVO REGIONAL BASADO EN EL ENVIADO POR EL DIRECTORIO NACIONAL.
JUEVES 16 DE JUNIO, 11:00 horas. MARCHA DESDE PLAZA ITALIA
Estimadas y estimados colegas dirigentes:
La Ley Nº 20.501 de “Calidad y Equidad de la Educación”, en su artículo 20º transitorio, estipula que el gobierno deberá enviar un proyecto de ley para la “Nueva Institucionalidad de la Educación” a más tardar en septiembre de 2011, lo que significa que se terminan las Corporaciones Municipales y los DAEM. Para eso, el “famoso” panel de Expertos propone reemplazarlos por las llamadas Agencias Locales de Educación (ALE), las que tendrían un Consejo de Administración de cinco miembros, cuya mayoría sería designado por los alcaldes, la minoría sería elegida por los apoderados.
Sin embargo, en comunas donde las ALE no tengan capacidad financiera para administrar la llamada futura “Educación Pública”, se entregarían estas a Fundaciones Privadas. Es decir, concretamente, la Educación Municipal, con este nuevo proyecto de ley se estaría privatizando. ¿Cuánto tiempo falta para eso? El proyecto se enviará a más tardar en Septiembre. Si no le salimos al paso AHORA, lo más probable es que antes de fin de año estarían traspasados a privados, la mayoría de las escuelas y liceos municipales.
Además, en marzo de 2012, el Gobierno debe enviar al Parlamento otro proyecto de ley de “Carrera Profesional Docente”. De más está decir qué carrera docente pretende imponer el gobierno, obviamente una carrera basada en premios y castigos, considerando desempeño con criterios mercantiles, rebajando los procesos educacionales a la competitividad, igualando a las escuelas con unidades empresariales.
Estos dos proyectos, el de Nueva Institucionalidad, con la imposición de las ALE y el de Carrera Profesional Docente, marcarán el término de las reformas educacionales y de no mediar profundos cambios políticos, impondrán una Educación de Mercado que impedirá el acceso igualitario a las grandes mayorías de jóvenes, niños y niñas por decenas de años para consolidar el actual modelo, sin tomar en cuenta a los actores sociales, creyendo que es un problema a resolver sólo por el gobierno y el parlamento.
Nosotros creemos que no es así y hoy más que nunca debemos hacer todos los esfuerzos y movilizarnos junto a aliados, como son los estudiantes, Asistentes de la educación, funcionarios y académicos de las universidades, apoderados, funcionarios del Mineduc, Ajunji, e Integra. Con todos ellos se ha conversado, para obligar al gobierno a sentarse con los actores sociales y en especial con nuestro gremio en una mesa de trabajo para elaborar políticas educacionales destinadas a asegurar el derecho a la educación, crear condiciones de trabajo favorables para desempeñar nuestro trabajo profesional, especialmente aumentando las horas no lectivas para contar con los tiempos necesarios en el desarrollo de nuestro trabajo. En este proceso, la movilización de todos es imprescindible. Debemos llegar a un Plebiscito para que el pueblo decida.
Se debe instaurar una educación pública en que el Estado juegue un rol principal.
Invitamos a todas y todos nuestros colegas a estudiar la propuesta del Colegio de Profesores sobre el cambio de la institucionalidad de la Educación Pública que está en las páginas web www.profesormetropolitano.cl y www.Colegiodeprofesores.cl
Esta propuesta recoge todos los trabajos y opiniones que por muchos años hemos defendido. Es decir que, decentralizadamente, la Educación Pública vuelva a ser de propiedad del Estado y administrada por el Ministerio de Educación en Direcciones Zonales. Es un deber leerla por parte de cada profesora y profesor.
En consecuencia, el directorio nacional reunido extraordinariamente, ha debatido profusamente la realidad político – social por la que atraviesa nuestro país y ha decidido iniciar un camino conducente a lograr los cambios que anhelamos, convocando en forma unánime para el 16 de junio a un PARO NACIONAL DOCENTE por 24 horas.
Hemos establecido comunicaciones con estudiantes universitarios y secundarios. Ellos también convocaron a Paro para ese día. Además han adherido otras organizaciones de trabajadores y apoderados.
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Con el objeto de asegurar el éxito de la convocatoria, llamamos a los Directorios Comunales y Provinciales a realizar las siguientes acciones y actividades previas y durante el día de paralización.
1.- Cada directorio, Regional, Provinciales y Comunales, debe hacer el máximo esfuerzo para la difusión y acatamiento de la convocatoria.
2.- Es imprescindible visitar a los colegios de la jurisdicción por parte de cada directorio comunal, actividad que puede perdurar hasta el día del paro.
3.- Convocar en su comuna a reunión a otras organizaciones sindicales y sociales, especialmente a los apoderados y a las vinculadas al sector educación y en conjunto convocar a Paro para el 16 de junio y enviar Comunicados de Prensa.
4.- Instruir a los Consejos Gremiales de los establecimientos para que los delegados convoquen en su escuela a esta jornada de paralización.
Colocar lienzo o Papelógrafo alusivo al Paro Nacional en el frontis de la sede gremial, escuelas y liceos. Si es posible, papelógrafos en las calles principales.
6.- El día 16 de junio: Se convoca a las 11:00 horas a la Plaza Italia. Desde allí marcharemos a un lugar a concordar. Se están solicitando los permisos correspondientes.
Llevar todo tipo de objetos ruidosos (pitos, megáfonos, etc.)
Cada región, provincia y comuna debe realizar evaluación del Paro de ese día 16, enviando al Directorio Nacional, con copia al Regional, los datos de porcentajes de paralización a más tardar a las 16,00 del jueves 16.
(Estos datos son valiosos para informar inmediatamente a la prensa, determinar caminos a seguir y nos servirán para analizar y determinar estrategias el día martes 21 de junio, en Reunión de Directorio Nacional con Presidentes Regionales, con el objeto de evaluar la paralización, acordar y coordinar acciones futuras).
¡ T O D O S C O N T R A L A S A. L. E.
U N I D A D, P A R T I C I P A C I Ó N, O R G A N I Z A C I Ó N
COLEGIO DE PROFESORES, REGIONAL METROPOLITANO.
JUEVES 16 DE JUNIO, 11:00 horas. MARCHA DESDE PLAZA ITALIA
Estimadas y estimados colegas dirigentes:
La Ley Nº 20.501 de “Calidad y Equidad de la Educación”, en su artículo 20º transitorio, estipula que el gobierno deberá enviar un proyecto de ley para la “Nueva Institucionalidad de la Educación” a más tardar en septiembre de 2011, lo que significa que se terminan las Corporaciones Municipales y los DAEM. Para eso, el “famoso” panel de Expertos propone reemplazarlos por las llamadas Agencias Locales de Educación (ALE), las que tendrían un Consejo de Administración de cinco miembros, cuya mayoría sería designado por los alcaldes, la minoría sería elegida por los apoderados.
Sin embargo, en comunas donde las ALE no tengan capacidad financiera para administrar la llamada futura “Educación Pública”, se entregarían estas a Fundaciones Privadas. Es decir, concretamente, la Educación Municipal, con este nuevo proyecto de ley se estaría privatizando. ¿Cuánto tiempo falta para eso? El proyecto se enviará a más tardar en Septiembre. Si no le salimos al paso AHORA, lo más probable es que antes de fin de año estarían traspasados a privados, la mayoría de las escuelas y liceos municipales.
Además, en marzo de 2012, el Gobierno debe enviar al Parlamento otro proyecto de ley de “Carrera Profesional Docente”. De más está decir qué carrera docente pretende imponer el gobierno, obviamente una carrera basada en premios y castigos, considerando desempeño con criterios mercantiles, rebajando los procesos educacionales a la competitividad, igualando a las escuelas con unidades empresariales.
Estos dos proyectos, el de Nueva Institucionalidad, con la imposición de las ALE y el de Carrera Profesional Docente, marcarán el término de las reformas educacionales y de no mediar profundos cambios políticos, impondrán una Educación de Mercado que impedirá el acceso igualitario a las grandes mayorías de jóvenes, niños y niñas por decenas de años para consolidar el actual modelo, sin tomar en cuenta a los actores sociales, creyendo que es un problema a resolver sólo por el gobierno y el parlamento.
Nosotros creemos que no es así y hoy más que nunca debemos hacer todos los esfuerzos y movilizarnos junto a aliados, como son los estudiantes, Asistentes de la educación, funcionarios y académicos de las universidades, apoderados, funcionarios del Mineduc, Ajunji, e Integra. Con todos ellos se ha conversado, para obligar al gobierno a sentarse con los actores sociales y en especial con nuestro gremio en una mesa de trabajo para elaborar políticas educacionales destinadas a asegurar el derecho a la educación, crear condiciones de trabajo favorables para desempeñar nuestro trabajo profesional, especialmente aumentando las horas no lectivas para contar con los tiempos necesarios en el desarrollo de nuestro trabajo. En este proceso, la movilización de todos es imprescindible. Debemos llegar a un Plebiscito para que el pueblo decida.
Se debe instaurar una educación pública en que el Estado juegue un rol principal.
Invitamos a todas y todos nuestros colegas a estudiar la propuesta del Colegio de Profesores sobre el cambio de la institucionalidad de la Educación Pública que está en las páginas web www.profesormetropolitano.cl y www.Colegiodeprofesores.cl
Esta propuesta recoge todos los trabajos y opiniones que por muchos años hemos defendido. Es decir que, decentralizadamente, la Educación Pública vuelva a ser de propiedad del Estado y administrada por el Ministerio de Educación en Direcciones Zonales. Es un deber leerla por parte de cada profesora y profesor.
En consecuencia, el directorio nacional reunido extraordinariamente, ha debatido profusamente la realidad político – social por la que atraviesa nuestro país y ha decidido iniciar un camino conducente a lograr los cambios que anhelamos, convocando en forma unánime para el 16 de junio a un PARO NACIONAL DOCENTE por 24 horas.
Hemos establecido comunicaciones con estudiantes universitarios y secundarios. Ellos también convocaron a Paro para ese día. Además han adherido otras organizaciones de trabajadores y apoderados.
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Con el objeto de asegurar el éxito de la convocatoria, llamamos a los Directorios Comunales y Provinciales a realizar las siguientes acciones y actividades previas y durante el día de paralización.
1.- Cada directorio, Regional, Provinciales y Comunales, debe hacer el máximo esfuerzo para la difusión y acatamiento de la convocatoria.
2.- Es imprescindible visitar a los colegios de la jurisdicción por parte de cada directorio comunal, actividad que puede perdurar hasta el día del paro.
3.- Convocar en su comuna a reunión a otras organizaciones sindicales y sociales, especialmente a los apoderados y a las vinculadas al sector educación y en conjunto convocar a Paro para el 16 de junio y enviar Comunicados de Prensa.
4.- Instruir a los Consejos Gremiales de los establecimientos para que los delegados convoquen en su escuela a esta jornada de paralización.
Colocar lienzo o Papelógrafo alusivo al Paro Nacional en el frontis de la sede gremial, escuelas y liceos. Si es posible, papelógrafos en las calles principales.
6.- El día 16 de junio: Se convoca a las 11:00 horas a la Plaza Italia. Desde allí marcharemos a un lugar a concordar. Se están solicitando los permisos correspondientes.
Llevar todo tipo de objetos ruidosos (pitos, megáfonos, etc.)
Cada región, provincia y comuna debe realizar evaluación del Paro de ese día 16, enviando al Directorio Nacional, con copia al Regional, los datos de porcentajes de paralización a más tardar a las 16,00 del jueves 16.
(Estos datos son valiosos para informar inmediatamente a la prensa, determinar caminos a seguir y nos servirán para analizar y determinar estrategias el día martes 21 de junio, en Reunión de Directorio Nacional con Presidentes Regionales, con el objeto de evaluar la paralización, acordar y coordinar acciones futuras).
¡ T O D O S C O N T R A L A S A. L. E.
U N I D A D, P A R T I C I P A C I Ó N, O R G A N I Z A C I Ó N
COLEGIO DE PROFESORES, REGIONAL METROPOLITANO.
miércoles, 8 de junio de 2011
ALUMNOS SIGUEN EN TOMAS
Los alumnos y alumnas de escuelas y liceos de Puente Alto han proseguido en tomas por la DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA, porque tanto los alumnos como los profesores queremos más y mejor educación, porque queremos desmunicipalizar para que definitivamente la educación este a cargo en manos del ESTADO y para poner fin al lucro en los colegios particulares subvencionados los alumnos han decidido dar enormes pasos, hoy hemos visitado a SAN GERONIMO, SAN CARLOS DE ARAGON y EL LICEO PUENTE ALTO, quiénes definitivamente tienen sus establecimientos en tomas, como Colegio de Profesores damos un enorme apoyo y saludo a los estudiantes de Chile...avancemos juntos para cambiar este país DESIGUAL...por una Educación para todos y de gran calidad.
Magisterio Nacional convoca a Paro Nacional el 16 Junio
07 Jun 2011.- En reunión de esta mañana el Directorio Nacional resolvió convocar a Paro Nacional del Magisterio el próximo jueves 16 de Junio en todo el país, para manifestar con fuerza el rechazo del gremio a las reformas privatizadoras de la educación y la necesidad de avanzar en un espacio de diálogo amplio y diverso.
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