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jueves, 28 de octubre de 2010

La Derecha es asquerosa...


Jaime Gajardo, tras la reunión sostenida este miércoles con el Mineduc en el contexto de la Negociación 2010.
Luego de 3 meses de negociación con el Ministerio de Educación, el Colegio de Profesores llegó hasta sus dependencias con la incertidumbre de las reales respuestas que pudieran entregar las autoridades. La mesa de trabajo había programado esta cita el pasado 13 de octubre, fecha en la que el equipo negociador del Ministerio se comprometió a entregar soluciones a los temas estampados en el pet
Presidente Provincialelaborado por el Magisterio Nacional.
La reunión, fijada a las 16 horas, comenzó con un importante retraso a la espera del Subsecretario de Educación, Fernando Rojas, quien encabeza el equipo del ministerio. El documento final con las respuestas a los profesores, comprometido por las propias autoridades en la pasada reunión, no estaba terminado y hasta minutos previos a la reunión se seguía corrigiendo y modificando.

El resultado de los arreglos a última hora del documento, fue una minuta de trabajo que no mantenía la formalidad de una negociación oficial con los profesores de Chile.

El propio Presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, evidenció su malestar por la falta de pulcritud en un tema de gran relevancia para la educación chilena y para la situación de miles de profesores a lo largo del país. “Hemos recibido una minuta por parte del Ministerio de Educación. Lo primero que nos molesta es la formalidad, pues este documento no tiene ninguna formalidad, no está bajo ninguna firma responsable. Este documento no tiene nada de eso y es totalmente contrario a la respuesta oficial que esperábamos”, señaló.

Más allá de la falta de formalidad, lo más preocupante fue la falta de respuestas en dicha minuta de trabajo. Jaime Gajardo mostró su preocupación pues “este documento, en ningún caso es una respuesta al petitorio, al contrario, deja la mayoría de los puntos fuera. Se refiere sólo a algunas cosas que estamos planteando”.

El malestar de los dirigentes miembros de la mesa negociadora aumentó al evidenciar que el Ministerio de Educación incorporó, unilateralmente, dos elementos que no estaban contemplados en la negociación. “Por un lado está este 5% de modificación de planta que podrán tener los directores de colegio, y por otro lado están los incetivos económicos que son sólo es para los mejores profesores ”.

Uno de los puntos donde se esperaba tener convergencia, era en el Bono de Retiro Voluntario. Sin embargo, lo planteado por el MINEDUC está lejos de convertirse en un incentivo al retiro, pues los fondos están muy por debajo de lo solicitado. “El punto referido al tema del bono por retiro es menor al logrado en la ley 20.158. Hicimos los cálculos y en ningún sentido este bono será un incentivo al retiro, todo lo contrario, la gente tratará de eludir eso por lo bajo del fondo final”, explicó el Presidente del Magisterio.

Para el Colegio de Profesores, una propuesta seria no puede bajar de los 20 millones de pesos. Sin embargo, lo propuesto por el Ministerio de Educación, en muchos casos, no alcanzará lo establecido en la ley 20.158. Según señala la propia minuta, “el beneficio estaría compuesto por una bonificación base de un mes por año de servicio en la comuna, más un bono proporcional a las horas contratadas y a los años de ejercicio en ésta, ambos con un tope de 11 años”.

Para los dirigentes del Magisterio, esta propuesta no contempla el bajo promedio de rentas de los profesores, por lo que ese bono de retiro pierde toda su calidad de incentivo. Según estimaciones preliminares, en muchos casos el bono no alcanzaría ni siquiera los 9 millones de pesos, muy lejos de los 18 millones que estima el ministerio.

Para el Bono Sae, se pretende hacer una ley interpretativa, para evitar las disímiles visiones existentes entre los municipios, contraloría y juzgados de letras. Sin embargo, el Ministerio quiere incluir en esta discusión a los municipios. “Con estos nuevos actores en el escenario, será muy difícil llegar a algún acuerdo, pues lo que ellos quieren es no pagar un peso más sobre eso. El tema del Bono SAE se debe definir entre el Ministerio y el Colegio de Profesores. El Mineduc tiene que ser más diligente, pues ellos serán quienes pongan los recursos finalmente”, expresó Gajardo.

En el tema de la Deuda Histórica nuevamente el Ministerio no se pronunció, pese a los compromisos presidenciales adquiridos durante la campaña del 2009.

“Nos vamos preocupados porque acá tenemos un ministro que se ha calificado como presidenciable. El señor Lavín puede pasar a la historia como el sepulturero de la Educación pública, el que la extinga completamente. Esta minuta parte valorando su preocupación por la educación pública, pero las medidas no tiene relación con esa inquietud que manifiestan. Aquí se va a continuar con un camino que terminará por hacer desaparecer, en no más de 5 años, la educación pública de este país. Lo lamentamos profundamente, no sólo por nosotros, sino que por el país”, concluyó el Presidente del Colegio de Profesores de Chile, Jaime Gajardo.

lunes, 25 de octubre de 2010

A LA DERECHA NO LE INTERESA LA EDUCACIÓN

Como Presidente de la Comisión de Educación he planteado en muchas ocasiones que si para algo estamos disponibles como Democracia Cristiana es para un gran acuerdo en Educación. Chile necesita pasar a otro nivel, si no nuestras posibilidades de convertirnos en un país desarrollado son cada vez más lejanas.



Es por eso que esta semana hicimos un fuerte llamado de atención sobre el primer presupuesto del gobierno de Sebastián Piñera. Al revisarlo detenidamente nos hemos encontrado con una desagradable sorpresa: la partida presupuestaria es la más baja desde hace 20 años.



Este hecho nos confirma que no podemos dar cheques en blanco cuando se nos entrega un presupuesto en sobre cerrado. Son muchas las malas noticias para el sector: desaparecerá el Maletín Literario, se eliminan los computadores para docentes de excelencia pedagógica; no existirán los aportes a los mejores egresados de educación media; los programas de mejoramiento educativo de enseñanza básica y media, educación de adultos. Asimismo, se reducen los programas de pre básica (baja un 64% real); programa de educación diferencial (baja 64% real); programa de educación media (baja 84% real); y programa de campamentos recreativos para escolares (baja un 88% real).



Es una partida que francamente, no entendemos. Por un lado, el Ministro nos viene diciendo que quiere racionalizar los gastos de personal del Ministerio de Educación (recordemos que se desvincularon más de 500 funcionarios), y por otro ahora nos presenta un presupuesto en que los honorarios para asesores crecen en 547%? ¿Cuál es la lógica detrás de esto? ¿El Ministro quiere privilegiar a sus asesores a costa de los funcionarios del MINEDUC?.



Pero no es lo único que no tiene una explicación lógica, también vemos fuerte retroceso de los recursos para la educación Técnico Profesional. En el presupuesto 2011 del MINEDUC hay una rebaja de todos los programas para la Educación Técnica (cae un 51% real transferencia para equipamiento de establecimientos de Educación Técnico Profesional.

Nos parece necesario recordar que más del 40% de los estudiantes de enseñanza media de nuestro país cursan estudios técnico-profesionales. Para la gran mayoría de estos jóvenes, muchos de los cuales viven en condiciones de vulnerabilidad social, aprender un oficio es su entrada al mundo laboral.



Estoy seguro también de la sorpresa que les causará a ustedes saber que este 2011 en Chile no se construirá ninguna sala cuna a lo largo de Chile, no se contemplan recursos para aumentar la cobertura ni calidad de la educación preescolar, sólo existirán para la operación de jardines en funcionamiento y de los construidos en 2010 que deben iniciar sus actividades el 2011.



Existe contundente evidencia empírica que la educación parvularia hace una diferencia crítica a lo largo de la vida para los niños/as de nivel socioeconómico bajo. 1 dólar invertido en la primera infancia tiene un retorno de 8 dólares más tarde. (OECD, 2001).



No queremos que nos pasen “gato por liebre” estamos muy dispuestos a trabajar con el Ministro para mejorar este presupuesto, pero no con estos cambios incomprensibles y que afectan directamente el futuro de las generaciones de chilenos que tienen el derecho de nacer y crecer en un país desarrollado y con igualdad de oportunidades.


domingo, 10 de octubre de 2010

Candidatos Electos Con cargo
Candidatos Total Votos
Total Votos Validos 24.505
JAIME GAJARDO ORELLANA LISTA D 5.161 21,06% PRESIDENTE
DARIO VASQUEZ SALAZAR LISTA F 2.507 10,23% SI SECRETARIO GENERAL
JUAN ARTURO SOTO SOTO LISTA D 967 3,94% TESORERO
VERONICA MONSALVE ANABALON LISTA B 2.372 9,67% 1º VICEPRESIDENTE
FRANCISCO ESTEBAN SEGUEL LEAL LISTA E 1.453 5,92% 2º VICEPRESIDENTE
JORGE PAVEZ URRUTIA LISTA F 1.065 4,34% PROSECRETARIO
MARIO AGUILAR AREVALO LISTA A 1.479 6,03% PROTESORERO
SERGIO GAJARDO CAMPOS LISTA D 487 1,98% 1º DIRECTOR
SILVIA VALDIVIA MATUS LISTA D 458 1,86% 2º DIRECTOR
GUSTAVO MENDEZ ARAYA LISTA F 766 3,12% 3º DIRECTOR
CARLOS BASTIAS PEREZ LISTA B 548 2,23% 4º DIRECTOR
OSVALDO VERDUGO PEÑA LISTA E 987 4,02% 5º DIRECTOR
BARBARA FIGUEROA SANDOVAL LISTA D 256 1,04% 6º DIRECTOR
GUIDO REYES BARRA LISTA F 464 1,89% 7º DIRECTOR
LIGIA GALLEGOS RIOS LISTA A 234 0,95% 8º DIRECTOR

sábado, 9 de octubre de 2010

ARTURO PALMA ACUÑA REELECTO PRESIDENTE PROVINCIAL




Escrutados el total de votos la Lista D del Provincial Cordillera obtiene nuevamente la Presidencia por un período de tres años más. En Pirque la Lista D obtiene la mayoría de los votos escrutados y en San José de Maipo, el Profesor Francisco Blanco saca la 1era mayoría a pesar de haber sido despedido injustamente en el transcurso del año por la Corporación Municipal de Educación.


Finalmente debemos decir que la Lista D en La Florida recupera después de mucho tiempo la Presidencia del Colegio de Profesores, igual resultado se obtiene en el comunal Santiago en donde Luis Vicencio se convierte en el nuevo Presidente comunal.


jueves, 7 de octubre de 2010

¿Porqué debemos acudir a votar?
Si no somos capaces de movilizarnos en una elección evidentemente que ningún gobierno sea del lado que sea, nos va a considerar...Por eso como Presidente del Colegio de Profesores de Puente Alto te pedimos que vayas a votar y ejerzas ese derecho que nadie nos puede quitar.
ADELANTE PROFESORES UNIDOS ES MEJOR.
ARTURO PALMA ACUÑA

ELECCIONES COLEGIO DE PROFESORES


Comunicamos que las elecciones del Colegio de Profesores a realizarse el 8 de Octubre se llevarán a cabo en la Escuela Domingo Matte Mesias desde las 09 de la mañana hasta las 21 horas, no te olvides que se vota con el carné de identidad y debes aparecer en los padrones del Colegio de Profesores, te contamos que existe permiso por parte de José Miguel Ossa poder asistir a votar desde las 12 horas en adelante solicitando el respectivo permiso.

ADELANTE PROFESORES ES NECESARIO HOY MÁS QUE NUNCA FRENTE A ESTE NUEVO GOBIERNO HACER FRENTE Y NO DEJAR A LOS DIRIGENTES GREMIALES SIN UN PISO DE APOYO.

miércoles, 1 de septiembre de 2010

REUNION CON MARCIAL MAYORGA

El Colegio de Profesores desea manifestar a sus asociados que hemos tenido una reunión urgente con el Director de Educación en donde hemos solicitado una respuesta coherente sobre anomalías que a nuestro entender no corresponden, hemos insistido que no estamos de ACUERDO CON LA INSISTENCIA de seguir presionando a los docentes en las aulas, no creemos que por medio de las presiones se conseguirán buenos resultados, a nuestro entender eso es nada más que PERSEGUIR a los docentes.
El Lunes nos juntamos nuevamente con la Corporación Municipal insistimos no aceptaremos que enfermen a los docentes.
Arturo Palma Acuña.

lunes, 30 de agosto de 2010

COLEGIO DE PROFESORES SOLICITA URGENTE REUNIÓN


El Colegio de Profesores de Puente Alto solicita urgente reunión con la Corporación de Puente Alto, con el fin de zanjar situación de supervisiones que a lo único que conducen a estresar más al docente. Colegio de Profesores interviene hoy Martes a las 15 horas en la Corporación pidiendo explicaciones.

MALESTAR EN LAS ESCUELAS DE PUENTE ALTO

El Colegio de Profesores de Puente Alto viene en hacer públicamente su malestar respecto de las "supervisiones" que se estan haciendo a los docentes en las aulas, por intermedio del Señor Marcial Mayorga, Sandra Urrutia y otros funcionarios, SI CREEN QUE PRETENDIENDO PONER MÁS PRESIÓN A LOS DOCENTES SE CONSEGUIRÁ EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, les decimos con mucha energía que se EQUIVOCAN UNA VEZ MÁS, dejen a los docentes tranquillos, dejen que hagan su trabajo, respeten su autonomía, ¿se han vuelto locos con tantas supervisiones en las salas de clases?, revisen lo que sucede en las escuelas de la Corporación entra a la sala el JEFE DE UTP, la DIRECTORA ó DIRECTOR, EL ENCARGADO DE EL PROGRAMA DE LENGUAJE, y AHORA LA CORPORACIÓN...profesores llego la hora de decir BASTA, MAYOR RESPETO POR NUESTRA PROFESIÓN...OPONETE si crees que no es nada colaborativo dentro de la sala de clases, los innoperantes no somos los docentes.
PROFESORES NO A LA MUNICIPALIZACIÓN, no participes en nada que te inviten a celebrar, estan usando un DOBLE STANDAR, por una parte nos invitan a fiestas y por otro nos MALTRATAN.
Arturo Palma Acuña
PRESIDENTE COLEGIO DE PROFESORES.

sábado, 14 de agosto de 2010

ALCALDE DE SAN JOSE DE MAIPO NO CUMPLIO SU PALABRA

A pesar de toda la voluntad del Colegio de Profesores de la Provincia Cordillera y de San José de Maipo Alcalde no cumplió con los compromisos adquiridos, para solucionar drama de profesor Francisco Blanco.
noticia en desarrollo...

viernes, 13 de agosto de 2010

NEGOCIANDO CON EL GOBIERNO.


La Educación es un Derecho de todos, es necesario que los docentes se comiencen a informar lo que se pretende con la Nueva Institucionalidad que nos propone el Gobierno, es necesario participar activamente en las organizaciones sociales, gremiales y sindicatos...apoyemos y demos opinión de PROFESOR y PROFESORA.
Arturo Palma Acuña
Presidente Provincial.

ASAMBLEA PROVINCIAL SE INICIA CON UN MINUTO DE SILENCIO


Con un minuto de Silencio se inicia la Asamblea Provincial del Colegio de Profesores de Puente Alto con el fin de recordar a la Profesora y compañera Silvia Muñoz Accardi.

sábado, 24 de julio de 2010

OTRA TORPEZA DE UN GOBIERNO QUE NO SABE DE EDUCACIÓN.


“En educación es imposible asociar resultados con los salarios”



Juan Pablo Valenzuela, experto en materia educacional, criticó la propuesta del Panel de Expertos, que vincula resultados en las aulas con los sueldos de los maestros.


El viernes 23 de julio se realizó una jornada de estudio, talleres y charlas, respecto del fortalecimiento de la educación Pública. En la ocasión, uno de los expositores fue Juan Pablo Valenzuela, miembro del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile. En la siguiente entrevista, el experto habla sobre los bajos sueldos obtenidos por los profesores en nuestro país y critica las propuestas del panel de expertos, quienes buscan vincular los objetivos educacionales con las remuneraciones de los docentes.



¿Qué demuestran los últimos estudios realizados respecto de la profesión docente?

En conjunto al Colegio de Profesores hemos estado realizando una serie de investigaciones sobre la opinión que están teniendo los profesores del país, a partir de un trabajo que hicimos el año pasado en una muestra representativa de 2 mil docentes de todo el país. Aplicamos una encuesta donde le preguntamos a los profesores, como protagonistas del proceso educacional, cuál era su percepción respecto de su trabajo, sus expectativas, sobre las políticas y reformas que ha habido en el sector de educación. También queríamos buscar y recoger los grandes desafíos, con el fin saber cómo podríamos colaborar y hacer más protagonistas a los maestros, desde sus propias visiones.



¿Estos estudios han desmitificado algunas ideas respecto de los salarios de los docentes?

Hemos trabajado en un estudio respecto de las remuneraciones de los docentes. Hasta hace algunos años, los muy pocos estudios señalaban que los profesores recibían remuneraciones similares que el resto de los profesionales del país. Pero esto era una paradoja, pues cuando aparecen los resultados de Futuro Laboral, indicaban que los profesionales peor pagados del país, eran justamente todos aquellos que estaban vinculados a carreras de pedagogía y educación.



¿Cómo resolvieron estas visiones tan distintas?

Lo que hicimos para resolver este aparente dilema, fue investigar en profundidad todas las encuestas CASEN, desde el año 1990 hasta el año 2006. Pudimos resolver el problema indicando que efectivamente, la realidad se asemejaba a lo que decía Futuro Laboral, pues existe una brecha del 40% de las remuneraciones de los docentes, con respecto al resto de los docentes. Además pudimos ver dónde estaba el problema que generaba este dilema. Los estudios antiguos comparaban el sueldo por hora de los profesores con el resto de los trabajadores y no sólo con sus pares (otros profesionales). Para hacer una medición y comparación de ingresos, se debía establecer puntos comunes, en este caso, un título profesional. Es decir, las mediciones de los años noventa estaban comparando a los maestros con todos los trabajadores. Obviamente, que en un país con una distribución de los ingresos tan inequitativa como la de Chile, los que ganan mayor sueldo son los profesionales. El resto de los trabajadores, sin título profesional, obtienen remuneraciones bastante bajas. Sólo comparando profesionales, llegamos a la conclusión de que los maestros obtienen un 40% menos que el resto de las carreras profesionales. Otras de las razones que explica esta desfiguración en la comparación de los sueldos, es que los profesores trabajan menos horas contratadas al mes. No es que trabajen menos horas, porque a esas horas no se suman las destinadas a la planificación educativa, a la corrección de pruebas y trabajos, preparar las clases y materiales. Con todo eso, posiblemente un profesor supera las horas trabajadas por otros profesionales.



¿Cómo ve la posición del panel de expertos frente a este tema que afecta a los profesores?

Estas propuestas presentadas por el panel de expertos, que todavía no son las que estamos esperando que nos diga el Ministerio de Educación, no van en el sentido correcto. El panel de expertos expone algo que es interesante y que contradice lo que se hablaba años atrás, que es evidenciar que los maestros chilenos están obteniendo salarios muy bajos. El panel reconoce que las remuneraciones son considerablemente más bajas que el resto de los profesionales. Independiente de las medidas que se tomen, los sueldos están entre un 25% y un 40% menos de lo que debiesen tener al comienzo de la carrera. Al reconocer esta situación, el panel dice que se deben generar las políticas para que se cierre esa brecha existente en el salario de ingreso al trabajo docente. Propone que a los 5 años esa brecha debe reducirse, para que en 10 años deje de existir esa gran diferencia en los salarios de ingreso. Pero cuando se propone qué es lo que van a hacer con los salarios con el correr del tiempo, un elemento sustantivo es reconocer que los profesores no sólo deben tener un salario atractivo en el comienzo, sino que durante toda la carrera, pues de otra manera vamos a tener un pérdida de profesores de muy buena calidad durante el tiempo. En 10, 15 o 20 años, lo más seguro es que muchos docentes opten por retirarse y no permanecer con un nivel tan bajo de sueldos.



¿Qué opina de la propuesta del panel de experto de mejorar los sueldos según los objetivos alcanzados?

Justamente, otra propuesta es vincular los salarios a una mayor efectividad. Hay un sentido que es razonable pensar desde el punto de vista de la efectividad, pero lo que es casi imposible realizar en el sector educacional, es asociar los aprendizajes de un niño o los resultados del aprendizaje. La calidad educativa se logra más allá del profesor que tuviste ese año. Lo que los niños logren o no en matemática de octavo año, no se debió a lo que ese profesor le enseñó en ese año específico o en un semestre. Es imposible asociar un resultado obtenido por un alumno, con la labor específica de un sólo profesor. El panel de expertos no toma en cuenta lo que significa el backgound, agregado a lo que puede significar para el desarrollo del aprendizaje el contexto del colegio, el clima que se vive al interior de la sala de clases y también los esfuerzos que hace el colegio en su conjunto. Cuánto se debe a un profesor en particular es imposible asociarlo, por lo tanto es imposible que uno ancle que el corazón de las remuneraciones a largo plazo es el resultado individual de cada docente.

viernes, 23 de julio de 2010


SOBRE ESTUDIO “MIS PROFESORES Y YO”
Hemos conocido los resultados del estudio de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso “Mis Profesores y Yo” el cuál deja en evidencia cómo nuestros estudiantes nos ven y llega confirmar muchas de nuestras aseveraciones.
La encuesta, aplicada a jóvenes de todo el país, evidencia por ejemplo que para los estudiantes un buen profesor debe saber explicar y tener disposición de hacerlo repetidamente (73.2%) y debe saber escuchar y tomar en cuenta las opiniones de los estudiantes (66%). Estas dos variables nos hablan de estudiantes que están ávidos de escuchar a sus maestros, al mismo tiempo que esperan de ellos ser escuchados y tomados en atención, lo que contrasta con la opinión de supuestos expertos que centran sus esfuerzos en llenar a los niños de información cuando nuestros niños nos muestran estar llanos a recibir conocimientos de maestros cálidos y que les escuchen.
También la encuesta deja claro que para los jóvenes los principales elementos para estudiar pedagogía deben ser tener vocación para enseñar (73.7%) y querer contribuir al desarrollo de los jóvenes (53.2%), lo que nos habla de una valoración implícita de los jóvenes a la profesión docente.
Nos llama mucho la atención el resultado de la pregunta “¿Crees que los diarios y la televisión reflejan en forma adecuada el rol del profesor en la sociedad?”, ya que un 84% de los encuestados afirma que No. Con esto se viene a confirmar un hecho que como magisterio hemos denunciado repetidas veces y es la estigmatización de los profesores en los medios y el desprestigio en el que caen muchas veces los medios de comunicación del sistema. Valoramos altamente que un 82% de los estudiantes encuestados considere que los maestros de escuelas y liceos son más cercanos que los académicos universitarios, ya que uno de los factores esenciales del trabajo diario de los maestros es la cercanía con sus alumnos, ser parte de sus vidas y de su formación como personas.
No podemos dejar de preocuparnos cuando un 92% de los encuestas afirma creer que los profesores no son respetados por sus estudiantes. Pese a que estos mismos estudiantes consideran la opinión de sus profesores a la hora de definir qué estudiar en la universidad en tercer lugar después de la de sus padres y la suya propia afirman que los profesores no son respetados, lo que nos llama a fortalecer la presencia de los maestros frente a sus alumnos como profesionales de respeto.
Finalmente, el que para la mayoría de los jóvenes el evaluar a los profesores, aplicar un examen de egreso a los estudiantes de pedagogía y mejorar el sistema de acreditación sean los ejes para mejorar la educación deja claro que para los estudiantes el rol de los maestros en los procesos educativos es fundamental.
Podemos concluir de los resultados de esta encuesta que los jóvenes de nuestro país tienen una alta y crítica valoración del rol de sus maestros en su educación y en su vida, que queda mucho por profundizar en nuestra relación con nuestros alumnos, pero que teniendo como base el respeto al rol del maestro dentro de la educación mucho serán los beneficiados.

“ La pelea por la escuela pública buena, la pelea por una escuela pública recuperada, por una escuela pública en cantidad y calidad, es una pelea democrática" Paulo Freire.

NEGOCIEMOS EN EL AÑO 2010


OBJETIVOS DE LA NEGOCIACIÓN 2010



I. Objetivos generales:
Avanzar en el pleno derecho a la educación pública para todos los chilenos, Incidiendo en el debate de la Ley de Agencia de Calidad y Superintendencia en y en todos aquellos proyectos de Ley vinculados a Educación.
Mejorar las condiciones laborales de los maestros y maestras, resguardando entre otros la estabilidad laboral para enseñar y obtener mejores condiciones de docencia para los niños y niñas.

II. Objetivos específicos:
Mejorar las condiciones de docencia para buenos procesos de enseñanza-aprendizaje; disminución de alumnos por curso y cambio en la proporción de horas lectivas y no lectivas (50-50)
Fijar una norma legal de cálculo de las remuneraciones de los docentes públicos y privados subvencionados y su fiscalización efectiva.
Asegurar las mejores condiciones de jubilación para los docentes en edad de hacerlo.
Garantizar estabilidad laboral para los profesores con años de ejercicio a contrata.
Asegurar condiciones de seguridad en el trabajo.
Pago de las deudas y asignaciones pendientes.
Nuestras demandas
En base a los objetivos planteados, nuestro petitorio para la negociación 2010, debe contener los siguientes puntos.

I. Más y Mejor Educación Pública. Un Derecho impostergable para nuestros niñas y niñas.
1. Reiteramos la necesidad de una Nueva Institucionalidad de la Educación de Propiedad Pública que supere en todas sus formas la actual Municipalización colapsada.
2. El país requiere un Plan Nacional de Recuperación de la Educación de Propiedad Pública que asegure su calidad integral, universalidad, gratuidad, integración social y la igualdad de oportunidades para todos y todas. En ella no existe selección ni lucro.
3. Fortalecimiento del Ministerio de Educación en lo que se refiere al apoyo educativo-pedagógico de los establecimientos educacionales de propiedad pública en estrecha relación con el Sistema de Educación Superior que cuente con formación de Profesores.
4. Disminución de alumnos por curso (35) para ambos regímenes de administración. Ello tiene un impacto para el conjunto del sistema financiado por el Estado y guarda directa relación con más y mejores condiciones para una enseñanza de calidad integral.

II. Reparar a los docentes en edad de jubilar, condición necesaria para renovar las plantas y los métodos de enseñanza. Por ello exigimos:
1. Retiro Voluntario con Indemnización. Establecer en forma permanente un plan de esta naturaleza. Las horas liberadas deberán llamarse a concurso en Diciembre de cada año, con especial consideración de los profesores a contrata para ello. Se debe asegurar el carácter voluntario de este plan de retiro.
2. Reparación de profesores afectados por el traspaso al régimen municipal por no pago de Ley 3551. Tener como base el Informe de la Comisión Parlamentaria aprobado por ambas cámaras del Congreso. De establecerse una gradualidad en su pago, proponemos comenzar con los colegas jubilados y por jubilar en el plan antes dicho.

III. Fiscalización del uso de los recursos públicos. Que se utilicen para lo que fueron establecidos, lleguen a quienes corresponde y cuando corresponde.
1. Homologar las formas de exposición de las remuneraciones para el sector municipal y el sector particular subvencionado según cada legislación. Lo confuso de estas normas y su diversidad de interpretaciones, provoca que en no pocas ocasiones se burle su pago íntegro. Especialmente en el sector privado subvencionado. El Ministerio debiera fiscalizar esta norma estableciéndose un informe mensual por parte de los sostenedores.
2. Bono SAE: El camino de las demandas comunales en contra de los respectivos municipios morosos en el pago, ha demostrado ser acertado. No obstante, muchos de los municipios que han perdido los juicios con los docentes no tendrán el dinero para cubrir los montos comprometidos. Por ello, es necesario que el Estado disponga de los recursos necesarios para el pago de esta deuda con el magisterio.
Se propone, además, una iniciativa de ley que obligue a dar una cuenta pública, por establecimiento, respecto del uso de los recursos que comprende la SAE, única forma de fiscalizar el correcto pago tanto del bono proporcional como del excedente.

IV. Buenas prácticas en el pago de salarios y estabilidad en el empleo. Un maestro que piensa en sus alumnos y no sólo en su fuente de trabajo.
1. Profesores a Contrata. Pasar a Titulares a todos los profesores que sirven horas del Plan General y que posean tres años continuos o cuatro discontinuos en dicha calidad. Ello debe considerar a profesores que ejercen en Proyectos de Integración. Así mismo en Diciembre del presente año los Municipios excedidos en el 20 % de las horas docentes a contrata deberán llamar a concurso dichas horas. En estos concursos se debe hacer especial consideración de los profesores a contrata. Todo docente que por más de dos años cuente con extensión horaria en el Plan General deberá obtener la titularidad por el total de las horas por las que está contratado.
2. Nivelar las asignaciones de zona de los y las docentes a la de otros empleados del sector público. Se debe calcular por el total imponible y no sobre la RBMN

V. Somos todos profesores, somos todas profesoras. No a la discriminación profesional
1. BRP: Ante la discriminación producida por el no pago de la mención al sector de educación especial por no ser estas partes del plan general de estudio, proponemos que se corrija con una Ley de artículo único que señale que para el sector de Educación especial y/o Diferencial se reconozca como mención las especialidades asociadas a las áreas del conocimiento disciplinar la especialidad recibida por las casas formadoras. Así mismo las y los educadores de párvulos deben ser asimilados a educación básica y recibir el legítimo reconocimiento.

VI. Carrera Profesional. Un profesor que se proyecta profesionalmente acompaña a sus alumnos a crecer y proyectarse.
1. Constitución de Comisión Bipartita para concordar una Carrera Profesional Docente. Ella debe informar de propuesta en Abril de 2011.
2. Correcciones inmediatas al Sistema de Evaluación Docente en al menos los siguientes puntos: respeto por la jornada pactada en los contratos de los docentes, ampliación del tiempo no lectivo para la realización del portafolio; revisión del instrumento según especialidades; garantizar mecanismos de defensa y apelación ante instancias independientes; cambio en la composición y atribuciones de las comisiones comunales de evaluación; realización y pertinencia de los planes de superación y tutorías en tiempos de jornada laboral; derogación del art. 36 de la ley 20.079.
Respecto del Reajuste salarial, el criterio de la Asamblea Nacional fue claro: Esta lucha es de conjunto con el Sector Público.
En base a los puntos aquí expuestos, se debe desarrollar la negociación, la que debiera comenzar el 05 de agosto, fecha en que nos reuniremos con el Ministro de Educación.

PLAN DE ACCIÓN
El proceso negociador tendrá hitos claves en su desarrollo, es por ello que se proponen líneas gruesas de orientación para cada momento:
1° etapa: Difusión del petitorio entre los colegas y sensibilización del magisterio.
2º etapa: Acumulación de fuerzas. Política de alianzas con otros actores.
3º etapa: Ofensiva. Momento clave de la negociación.
1° etapa, Agosto: Difusión del petitorio entre los colegas y sensibilización a la comunidad respecto de nuestra demanda.
05 de agosto: Reunión con el Ministro de Educación. Comienzo de la negociación.
06-07 de Agosto: Asamblea Nacional Ordinaria y Extraordinaria del Colegio de Profesores.
Colgar lienzos en todas las sedes de país y autoadhesivos en vehículos particulares.
Colocar lienzos por la defensa de las escuelas y liceos públicos de cada comuna.
09 - 13 de Agosto: Asambleas comunales informativas. Gira de los dirigentes nacionales. Dar a conocer a todo el magisterio el decálogo de la negociación 2010 y la propuesta de Carrera Profesional Docente.
16 – 27 de Agosto: Asambleas abiertas a la comunidad, estudiantes y apoderados. Distribución afiche nacional.
Cada profesor de Chile debe informar a sus padres y apoderados del proceso negociador.
Carta tipo a enviar a todos los dirigentes sociales y políticos.
Retomar las actividades en la Plaza de la Constitución y centros cívicos de todo el país, por el pago de la deuda histórica.
24 de Agosto: Conmemoración de los 80 años de la Promulgación de la Ley de Instrucción Primaria. Acto simbólico.
27-30 de agosto Reuniones con asistentes de la educación.
Asambleas del sector particular subvencionado.
Reuniones con profesores a contrata
Fin de Agosto: En el marco del bicentenario, Maratón educativo-gremial en todas las capitales regionales y provinciales del país. Tema: la educación pública en el bicentenario.
Acciones dirigidas hacia la comunidad. Enviar carta y cartilla con plataforma de negociación a los apoderados. Definición de carta tipo que se distribuya en cada localidad.
2° etapa, Septiembre: Acumulación de Fuerzas
30 agosto- 10 Septiembre: Reuniones con Alcaldes y Parlamentarios exponiendo nuestro petitorio. Obtener compromisos de apoyo, con especial atención en los temas Deuda Histórica y ley de Agencia y Superintendencia.
21 – 27 Septiembre: Seminario “Situación actual de los docentes y calidad de la educación. Este seminario debe transformarse en un hecho de connotación. Debemos hacer todos los esfuerzos por invitar a personalidades tanto nacionales como extranjeras a esta actividad.
Todos los lunes: Día de las llamadas telefónicas a programas radiales de conversación.
Todos los miércoles: Día de enviar cartas al Director (diarios y revistas). Se distribuirá carta tipo.
3° etapa, Octubre: Ofensiva
Durante este mes debiéramos entrar en la etapa de cierre del proceso.
1ª y 2ª semana de octubre: Acciones de movilización propagandísticas puntuales y locales: mítines, copamientos flash, volanteo, perifoneo, etc.
8 de octubre Elecciones generales del Colegio de Profesores de Chile A.G.
3ª Semana de Octubre: Carnaval de la negociación. Uso de carros alegóricos, muestras artísticas, caravanas con participación de la comunidad.
4ª Semana de Octubre: Copar el Parlamento en el marco del debate parlamentario de la Ley de Presupuesto. El sello: reparación de la Deuda Histórica
Consulta nacional al magisterio.


MEJOR EDUCACIÓN PÚBLICA PARA TODOS
A RECUPERAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA PARA CHILE
CHILE Y SUS PROFESORES PARA DEFENDER LA EDUCACIÓN

martes, 20 de julio de 2010


Alcaldes se niegan a entregar "semáforo" del Simce
Municipalidades de la región de Valparaíso y de la región Metropolitana han descartado entregar el “ mapa del Simce”, por considerarlo estigmatizador.
Continúan las críticas al semáforo del Simce ideado por el Ministro de Educación, Joaquín Lavín, para entregar los resultados de la medición a través de una carta dirigida a los apoderados.

La iniciativa señalaba en un mapa el desempeño de cada uno de los colegios, los que eran marcados con puntos verdes, amarillos o rojos, según los resultados obtenidos en la medición estandarizada.

El Colegio de Profesores, a través del Presidente Nacional, Jaime Gajardo ,manifestó en su momento que este tipo de propuestas no ayudan a mejorar la calidad de la Educación Pública, sino que por el contrario, sólo ayuda a estigmatizar y a segregar a los establecimientos que más ayuda necesitan.

Este llamado fue atendido por diversos alcaldes del país, quienes han compartido la posición del Magisterio, razón por la cual han señalado públicamente que no realizarán la entrega de estas cartas a los apoderados.

Así pasó por ejemplo en las municipalidades de Pudahuel, El Bosque y Peñalolén, donde sus ediles Johnny Carrasco, Sadi Melo y Claudio Orrego, respectivamente, acusaron esta “semaforización” del sistema educativo y que no estaban dispuestos a aumentar la brecha existente entre los colegios con buenos resultados y aquellos con malos resultados.

“No es bueno para los apoderados. Nosotros creemos que esta es una medida que afecta la imagen de los colegios, y ayuda en la estigmatización de los establecimientos municipalizados fundamentalmente haciéndolos mucho más vulnerables de la situación en la que hoy están”, expresó el alcalde de El Bosque, Sadi Melo.

En tanto, en la Región de Valparaíso lo alcaldes de diversas comunas también se han mostrado contarios a estas políticas implementadas por el MINEDUC.

Las comunas de Quilpué, Concón y La Calera, se han negado a la entrega del “semáforo”, al igual como anunciaron los municipios capitalinos.

El secretario general de la Corporación Municipal de Quilpué, José Molina, señaló que de acuerdo con lo conversado con el Círculo de Directores de Colegios Municipalizados de la comuna y con el alcalde Mauricio Viñambres, los folletos no serán distribuidos. “Me parece muy grave que, mediante este indicador, se discrimine a los alumnos de escuelas municipalizadas”, comentó Molina.

El personero criticó, además, la forma en que se está distribuyendo el documento, pues “debe entregarse directamente a los sostenedores de los establecimientos educacionales, pero en Quilpué, los folletos se enviaron directamente a los colegios, lo que pasa a llevar las disposiciones legales, porque el sostenedor es el Secretario General y los directores son funcionarios de la Corporación Municipal de Quilpué”.

En La Calera no se difundirán los resultados del Simce bajo la modalidad de la “semaforización, porque encontramos que provoca una discriminación frente a otros colegios”, explicó Luis Astorga director (s) Departamento de Educación Municipal, precisando que debido a que no existe una obligación de parte del ministerio para usar la modalidad, se optó por no aplicarlo.